1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....身教好,教育的任务就完成了半。学校新教学楼的垃圾道堵了,总务处在道口旁贴了个封条‚禁止倾倒‛。在此后的两个月里,学生们扫除后都要穿过操场,将垃圾倒在老楼的垃圾道里。校长手术后上班了,他发现封条后便抄起铁棍通垃圾道。位看到的老师告诉他‚总务处已贴了告示‛。校长说‚你家的下水道堵了,是不是也贴上封条不用了‛教师无言以对。‚要把学校也当成自己的日子样过这往往是获得成功的策略。位中学生是生物爱好者,搜集了众多的标本。他妈妈是教师。天,妈妈发现儿子的情绪不高,但没有直接询问,而是对儿子说‚妈妈今天比较累,想去逛公园。你陪妈妈起去好吗‛儿子答应了。逛公园时,面对各式各样的植物,妈妈不断发问,儿子滔滔不断地解答,显示了丰富的知识。这位妈妈发现,晚上儿子做作业时情绪特别好。空白摒弃包办代替,给教育对象留有创造的空间和时间,调动其主动性。为了取得教育的实效,往往需要等待......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....刻苦训练,终于达到了百发百中的境地,武士自喜。日,在深山偶遇高僧,高僧明其箭术,遥指空中的两只飞鹰,武士心领神会,箭射落了其中的只,而高僧却说‚取鹰何用弓箭,高手当不射而射‛。言罢,高僧抬手指,虚点向空中的只飞鹰,只见那鹰好如受重创,径直落至高僧的脚下。武士大为震惊,叹道‚这才是射艺的最高境界啊,‛迂回对教育对象的问题,不采取就事论事的直接说教,而是通过心理暗示启发联想等手段,使其认识事物的规律领悟生活的真谛。为了前进而后退,为福心酸,他生病后的种种心境和牵挂。朋友听了许久许久。病人说完了,如释重负,轻松多了。后来,听说那位病人去世前的情绪直很平稳,配合治疗也比过去积极多了,并且把被医生判定为个月的生命延长了近年。朋友对我说,他很欣慰那天没有对那位病人进行长篇大论的劝慰与建议,而只是静静地倾听了诉说。他颇有心得地说‚我不知道这是不是我所起的作用......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....从此用功读书的效果。此处无言胜有言。榜样的力量是无穷的。教师的示范,崇高的师德是最具魅力的‚无为‛教育。华北油田第中学的教学楼上醒目地书写该校的办学思想‚学校无小事,事事是教育教师无小节,节节皆楷模‛,通俗而又深刻地阐明了教师示范作用的重要性。的确,教师无小节。选择了这种职业,就应时时处处为人师表,教师的人格魅力对学生的影响深远。素灵震撼。位小学校长对童年次考试分数难忘的记忆由于中途转学,功课落下了不少。次数学考试后发卷子,我提心吊胆地接过来看,非常意外,老师没有打分,只写了两个字‚哎呀,‛。此刻,我领会了老师的心意,老师不相信我会这样,老师在给我机会,老师在期待着我,老师在用这样个善意玩笑似的方式等待着我的努力。我决心把落下的功课补上。果然,又次考试我得了满分。许多年过去了,我又经历了无数次考试,见到过成百上千张试卷,但只有那份没有分数,写着‚哎呀,‛的试卷......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....深圳人感叹‚有钱难买少年穷‛,这里充满了辩证教育思想。哲学家说‚少则得,多则感‛,‚小舍小得,大舍大得,不舍不得‛运用到教学领域,些教师少留作业或不留作业,反而提高了质量的经验,特别应予重视。‚无为‛教育要实施‚不教而教‛,首要的要求是提高教师自身的素质。教师水平可分为个层次‚般教师‛‚教学能手‛‚学者型教师‛‚教学艺术家‛,亦可称为‚职品‛‚能品‛‚妙品‛‚神品‛。‚无为‛教育时常表现为无言与无形,甚至达到出神人化的境界,有人称其为教育的极致,实属教育艺术的高层次表现。教育者要呕心沥血无为管理艺术工作总结材料日子样过啊,‛校长的这句话深深印在这位教师的心上。后来她也当了校长,时时处处记着要‚以校为家‛。倾听教育者虚心认真听取教育对象地坦诉,促使对方在宣泄中实现自我心理调节。当人产生心理冲突时,自然的需求就是要找人诉说。教育者要善听......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....无言的身教。古人云‚其身正,不令而行‛,讲的就是垂范的作用。青少年善于模仿,教育者的行为成为楷模,自然会产生巨大的教育力量,是‚润物细无声‛的潜移默化的影响。身教是‚不教而教‛的首要方法。身教好,教育的任务就完成了半。学校新教学楼的垃圾道堵了,总务处在道口旁贴了个封条‚禁止倾倒‛。在此后的两个月里,学生们扫除后都要穿过操场,将垃圾倒在老楼的垃圾道里。校长手术后上班了,他发现封条后便抄起铁棍通垃圾道。位看到的老师告诉他‚总务处已贴了告示‛。校长说‚你家的下水道堵了,是不是也贴上封条不用了‛教师无言以对。‚要把学校也当成自己的日子样过有时更有力量。位母亲怕耽误孩子的学习,风尘仆仆赶了几十里路,把儿子落在家里的书送到学校,然而这本书却是孩子在家里看的本小说。母亲的行动震撼了孩子的心,使他强烈感受到深沉的母爱。不识字的母亲并没有如常人样讲刻苦学习的道理......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....表示理解,在倾听中因势利导,让教育对象自己得出正确结论。心理学家认为,认真的倾听就完成了心理咨询任务的半。记得个当医生的朋友曾经说过这样件事情他有个病人被诊断证明为绝症。这个病人常常在拿药的时候到他那儿坐坐。我的这个医生朋友由于职业的习惯便常和他聊聊,或者就那么静静地听着。次,那个病人说了很多很多他的过懂这本书,便去向王先生请教。王先生个字也不讲,却又要他看第本书。杨振宁第本也看不懂,又去向王先生请教。王先生还是不讲,又推荐第本书给他看,并要求他看完第本书后,再回过头来看第本和第本,并说出对第本书的见解。杨振宁反复读了第本书后,再读第本和第本,果然写出了优秀的论文。宽容对教育对象过失产生的原因,给以充分的理解,使其在意想不到的宽厚态度宽松环境中自省。‚出奇制胜‛的兵法运用在教育领域是教育方法的极致。教育者的宽容使教育对象无地自容,这是真正的教育诗篇......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....向教师说了痛尖酸刻薄的话。这位教师没做任何解释,只是给她写了首小诗‚土地宽容了种子,拥有术全文完。‚无为‛教育艺术常用法垂范教育者的示范,无言的身教。古人云‚其身正,不令而行‛,讲的就是垂范的作用。青少年善于模仿,教育者的行为成为楷模,自然会产生巨大的教育力量,是‚润物细无声‛的潜移默化的影响。身教是‚不教而教‛的首要方法。身教好,教育的任务就完成了半。学校新教学楼的垃圾道堵了,总务处在道口旁贴了个封条‚禁止倾倒‛。在此后的两个月里,学生们扫除后都要穿过操场,将垃圾倒在老楼的垃圾道里。校长手术后上班了,他发现封条后便抄起铁棍通垃圾道。位看到的老师告诉他‚总务处已贴了告示‛。校长说‚你家的下水道堵了,是不是也贴上封条不用了‛教师无言以对。‚要把学校也当成自己人的印象越深。在反差中,发现道德境界的高低,自然产生羞愧自责,从而获得认识的飞跃精神的升华......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....而倾听却能使个人的精神得到寄托。‛激励教育者通过语言或文字等多种手段,含蓄地寓意深长地触动教育对象的心灵,调动他们的积极性创造性,开发潜能。激励源于尊重,源于信任。出乎意料的处理,往往能促使教育对象的心灵震了走直道而走弯道,这往往是获得成功的策略。位中学生是生物爱好者,搜集了众多的标本。他妈妈是教师。天,妈妈发现儿子的情绪不高,但没有直接询问,而是对儿子说‚妈妈今天比较累,想去逛公园。你陪妈妈起去好吗‛儿子答应了。逛公园时,面对各式各样的植物,妈妈不断发问,儿子滔滔不断地解答,显示了丰富的知识。这位妈妈发现,晚上儿子做作业时情绪特别好。空白摒弃包办代替,给教育对象留有创造的空间和时间,调动其主动性。为了取得教育的实效,往往需要等待。‚耐心是伟大的老师‛。杨振宁在西南联大读研究生时,他的导师是王竹溪先生。天,王先生要他写篇论文固体中有序与无序的问题,并要他参看本书......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....杨振宁在西南联大读研究生时,他的导师是王竹溪先生。天,王先生要他写篇论文固体中有序与无序的问题,并要他参看本书。杨振宁看不懂这本书,便去向。‚无为‛管理艺术全文完。我决心把落下的功课补上。果然,又次考试我得了满分。许多年过去了,我又经历了无数次考试,见到过成百上千张试卷,但只有那份没有分数,写着‚哎呀,‛的试卷,成了我心中永远的珍藏。体验通过创设情境,引导教育对象在亲身经历中实现情感体验,获得真切的感悟,认识事物的本质和规律。经过思想斗争,战胜了虚荣,开始大声吆喝,终于把报纸卖出去了。在闹市区卖报,这是种情境活动。孩子受到了磨炼,体验了成功,得到了单靠说教不可能有的思想收获。对比使教育对象在事件或情感对比中,找到差距,心灵受到震撼而猛醒开悟。没有比较就没有认识,没有比较就没有教育。反差越大,给人的印象越深。出,不能穷教育,对,但‚不苦也要苦孩子‛,应培养孩子的吃苦精神......”。