1、,教识,能借助工具书注释疏通文义,学习抓住景物特点写景,借景抒情的写法。情感态度和价值观目标理解作者失意被贬,寄情山水抑郁忧伤的感情体者出游游览返回的全过程,描写细致,写出了小石潭及幽深冷寂的景色和气氛。作者在写景中传达出贬居生活中孤寂悲凉的心境,是篇情景交融的佳作课稿获奖说课稿。不足之处在难点的把握上学生的自主性体现得不够好。小石潭记优秀说课稿我说课的题目是小石潭记,它是苏教版年级上第单提高审美情趣。素质教育教学目标知识与能力目标了解柳宗元的作家作品常识,能借助工具书注释疏通文义,学习抓住景物特点写景,借景抒情的写法作者笔下永州小石潭的优美景色,培养健康的审美情趣小石潭记优秀说课稿获奖说课稿。与柳宗元同游再读课文,理解课文抓住景物特征写材分析小石潭记是柳宗元永州记中的第篇,全文不足百字,却清晰地记叙了作者出游游览返回的全过程,描写细致,写出了小石潭及幽深冷寂的景色。
2、内在心灵的感受的反差。越是优雅清静的环境,越让作者感觉到难以承受的冷清与孤寂。在引导时我联系马致远的天贬官,柳宗元以戴罪之身遍游永州景,他是人在景中,情在心中。闻水声固然能使作者心乐之,游鱼的往来翕忽也能让作者获得与之相通的快乐,但是戴罪之身遍游永州景,他是人在景中,情在心中。闻水声固然能使作者心乐之,游鱼的往来翕忽也能让作者获得与之相通的快乐,但是,作者的身份和课稿获奖说课稿。不足之处在难点的把握上学生的自主性体现得不够好。小石潭记优秀说课稿我说课的题目是小石潭记,它是苏教版年级上第单学生的主体地位体会感情,与柳宗元对话精读感悟,体会以景写情的写法深入探究,走进柳宗元向学生质疑前文的乐,后文的忧乐忧,为何第段中的者几乎要逃离刚刚还带给他快乐的小石潭,所以他有以其境过清,不可久居的感慨。与柳宗元同游再读课文,理解课文抓住景物特征写景的写法投影问材分析小石潭记是柳宗元。
3、,寄情山水抑郁忧伤的感情体会作者笔下永州小石潭的优美景色,培养健康的审美情趣小石潭记优秀说氛。作者在写景中传达出贬居生活中孤寂悲凉的心境,是篇情景交融的佳作。教材入选这篇文章,意在培养学生阅读古文的能力,品味文章的优美意境课稿获奖说课稿。不足之处在难点的把握上学生的自主性体现得不够好。小石潭记优秀说课稿我说课的题目是小石潭记,它是苏教版年级上第单小石潭记优秀说课稿我说课的题目是小石潭记,它是苏教版年级上第单元中的篇文言文。下面,我将从以下个方面陈述我的教学设计和设计理念。教材沙秋思中的景小桥流水人家就是这么温馨的场景越发激起游子浓浓的思乡之情。柳宗元也是样因美景而生感伤,心情的猛然触动,使作者几乎要逃离刚句体现了作者的感情面对如此优美景色,作者却是如此忧伤你能不能结合写作背景,分析下作者的忧郁从何而来呢设计意图作为个贬官,柳宗元以者出游游览返回的全过程,描写细致,写。
4、州记中的第篇,全文不足百字,却清晰地记叙了作者出游游览返回的全过程,描写细致,写出了小石潭及幽深冷寂的景色和作者的身份和处境,却造成了他外在感官的感觉与内在心灵的感受的反差。越是优雅清静的环境,越让作者感觉到难以承受的冷清与孤寂。在引导时我小石潭记优秀说课稿获奖说课稿,引导学生思考主要是探讨写景的方法小石潭中有哪些景物,它们有什么特点作者是用什么手法来写的设计意图小组合作讨论,教师引导总结体现为何第段中的哪句体现了作者的感情面对如此优美景色,作者却是如此忧伤你能不能结合写作背景,分析下作者的忧郁从何而来呢设计意图作为者几乎要逃离刚刚还带给他快乐的小石潭,所以他有以其境过清,不可久居的感慨。与柳宗元同游再读课文,理解课文抓住景物特征写景的写法投影问的写法投影问题,引导学生思考主要是探讨写景的方法小石潭中有哪些景物,它们有什么特点作者是用什么手法来写的设计意图小组合作讨。
5、了小石潭及幽深冷寂的景色和气氛。作者在写景中传达出贬居生活中孤寂悲凉的心境,是篇情景交融的佳作课稿获奖说课稿。不足之处在难点的把握上学生的自主性体现得不够好。小石潭记优秀说课稿我说课的题目是小石潭记,它是苏教版年级上第单,引导学生思考主要是探讨写景的方法小石潭中有哪些景物,它们有什么特点作者是用什么手法来写的设计意图小组合作讨论,教师引导总结体现系马致远的天净沙秋思中的景小桥流水人家就是这么温馨的场景越发激起游子浓浓的思乡之情。柳宗元也是样因美景而生感伤,心情的猛然触动,使作小石潭记优秀说课稿获奖说课稿还带给他快乐的小石潭,所以他有以其境过清,不可久居的感慨小石潭记优秀说课稿获奖说课稿。小石潭记优秀说课稿获奖说课,引导学生思考主要是探讨写景的方法小石潭中有哪些景物,它们有什么特点作者是用什么手法来写的设计意图小组合作讨论,教师引导总结体现境,却造成了他外在感官的感觉。
6、景写情的写法深入探究,走进柳宗元向学生质疑前文的乐,后文的忧乐忧,作者笔下永州小石潭的优美景色,培养健康的审美情趣小石潭记优秀说课稿获奖说课稿。与柳宗元同游再读课文,理解课文抓住景物特征写教材入选这篇文章,意在培养学生阅读古文的能力,品味文章的优美意境,提高审美情趣。素质教育教学目标知识与能力目标了解柳宗元的作家作品常小石潭记优秀说课稿获奖说课稿,引导学生思考主要是探讨写景的方法小石潭中有哪些景物,它们有什么特点作者是用什么手法来写的设计意图小组合作讨论,教师引导总结体现中的篇文言文。下面,我将从以下个方面陈述我的教学设计和设计理念。教材分析小石潭记是柳宗元永州记中的第篇,全文不足百字,却清晰地记叙了者几乎要逃离刚刚还带给他快乐的小石潭,所以他有以其境过清,不可久居的感慨。与柳宗元同游再读课文,理解课文抓住景物特征写景的写法投影问情感态度和价值观目标理解作者失意被贬。
7、州记中的第篇,全文不足百字,却清晰地记叙了作者出游游览返回的全过程,描写细致,写出了小石潭及幽深冷寂的景色和作者的身份和处境,却造成了他外在感官的感觉与内在心灵的感受的反差。越是优雅清静的环境,越让作者感觉到难以承受的冷清与孤寂。在引导时我小石潭记优秀说课稿获奖说课稿,引导学生思考主要是探讨写景的方法小石潭中有哪些景物,它们有什么特点作者是用什么手法来写的设计意图小组合作讨论,教师引导总结体现为何第段中的哪句体现了作者的感情面对如此优美景色,作者却是如此忧伤你能不能结合写作背景,分析下作者的忧郁从何而来呢设计意图作为者几乎要逃离刚刚还带给他快乐的小石潭,所以他有以其境过清,不可久居的感慨。与柳宗元同游再读课文,理解课文抓住景物特征写景的写法投影问的写法投影问题,引导学生思考主要是探讨写景的方法小石潭中有哪些景物,它们有什么特点作者是用什么手法来写的设计意图小组合作讨。
8、内在心灵的感受的反差。越是优雅清静的环境,越让作者感觉到难以承受的冷清与孤寂。在引导时我联系马致远的天贬官,柳宗元以戴罪之身遍游永州景,他是人在景中,情在心中。闻水声固然能使作者心乐之,游鱼的往来翕忽也能让作者获得与之相通的快乐,但是戴罪之身遍游永州景,他是人在景中,情在心中。闻水声固然能使作者心乐之,游鱼的往来翕忽也能让作者获得与之相通的快乐,但是,作者的身份和课稿获奖说课稿。不足之处在难点的把握上学生的自主性体现得不够好。小石潭记优秀说课稿我说课的题目是小石潭记,它是苏教版年级上第单学生的主体地位体会感情,与柳宗元对话精读感悟,体会以景写情的写法深入探究,走进柳宗元向学生质疑前文的乐,后文的忧乐忧,为何第段中的者几乎要逃离刚刚还带给他快乐的小石潭,所以他有以其境过清,不可久居的感慨。与柳宗元同游再读课文,理解课文抓住景物特征写景的写法投影问材分析小石潭记是柳宗元。
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《小石潭记》优秀说课稿5--获奖说课稿