1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....教师基本上是用汉语讲，有些地方插入蒙语向学生解释。教学的大部分时间都是教师指导学生完成教材的活动。课下该教师表示，教材的活动般都是在新内容的教学完成后指导学生做，这样有利于学生对教学内容的进步理解和巩固。但是，活动是教学内容的组成部分，很多内容的教学都是在活动中完成的，学生通过做活动自己去理解和掌握内容，提高读图探究能力。把活动与其他内容割裂，使其成为练习题，不符合新课程的教学理念。学生学习方面的问题学生汉语水平参差不起。在与教师访谈时，巴州蒙中主任说每年入学学生的汉语基础都不样。来自和静中和硕县中学的有些学生，他们从小开始上双语班，汉语基础很好，在汉语理解和表达方面不存在问题。而来自蒙语授课学校的学生在汉语水平上不如上过双语班的学生。学生汉语水平的差异，在学生刚入学阶段的教学和学习带来了定的困难。随着学生汉语水平的逐步提高和学习环境的适应......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....多运用合作与探究学习，注重与学生之间的互动和交流，重视语言能力与学科知识的双向渗透，进行大胆的改革与创新，关注学生的全面发展。切实提高学生的双语水平学生的汉语水平是影响双语教学质量的重要因素。汉语教师要不断提高自己的汉语教学能力，引导学生掌握学习汉语的途径和有效方法，多与学生交往对话，让学生多说多练，促进学生汉语水平的提高。提高学生汉语水平除了汉语教师积极参与外，所有双语教师都要行动起来，营造个讲汉语的大环境。蒙古族中小学实行双语教学的目的是培养蒙汉兼通的双语人才。因此，要引导学生正确认识双语教学的性质和目标，努力学好双语课程的同时，不要忽视蒙语授课课程和英语的学习。积极组织形式多样的地理课外活动中学地理课外活动是学生在地理教师的指导下进行的地理实践活动，是种特殊形式的地理教学活动。地理课外活动可以使学生巩固在课堂上学到的知识，满足学生对课本以外知识的追求和学生的好动心理......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....以达到丰富教材内容，吸引学生兴趣，提升学习效果的目的。地理教学时如能善用网络资源，不仅可以轻易地呈现许多图片影片虚拟实景等的可视化资料，也可进步取得统计资料，借由地理信息系统等各种系统快速地了解各种空间现象。完善地理教学与学习评价建立科学的地理双语学习评价机制，是实现地理双语教育目标的重要保障。新课程评价的本质有三个方面是评价的价值取向以学生发展为本，培养学生的创新精神和实践能力二是评价的发展方向多元主体和开放及轻甄别而重发展三是评价的功能促进学生发展教师提高和改进教学实践。因此，地理学习评价既要注重学生的学习结果，也要注重学习过程，发现和发展学生多方面的潜能，以及在实践中所表现出来的情感态度行为的变化。评价学生的地理学习，主要从学生解决地理问题的能力和过程上着手......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....形成良好的双语学习氛围通过调查，我们发现新疆蒙古族中学比较重视地理双语教学，积极推进双语教学的实施。希望教育部门和学校领导继续高度重视地理双语教学工作，深入实际，做好调研工作，找出双语教学中存在的问题和不足，采取针对性的措施来解决。同时学校要加强对汉语教师和各学科双语教师教学环节上的激励和监督，认真总结双语教学实践中的成功经验，纠正不足之处，提高双语教学的质量。正确宣传双语教学的指导思想目标任务和重要性，积极做好双语教学中的热点难点问题的指导工作，通过开展汉语演讲比赛学科双语授课大赛等灵活多样的手段营造学习汉语的氛围，努力塑造全社会重视和支持双语教学的良好环境。积极推进地理新课程改革课程是实现培养目标的途径，体现着国家和社会的意志，承载着历史赋予下代的使命和期望。蒙古族地区学校教育课程内容大多来自外部世界，其吸纳和消化现代知识的速度赶不上知识更新的速度......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....因此，也要对学生课外参与度进行评价。改善地理教学条件，加强现代教育技术地理课堂学校要完善图书室，阅览室，实验室的条件，提供充足的地理直观教具，有条件的地方配置计算机，利用网络资源，力求满足多媒体教学的需要。地理教师根据教学需要和实际条件，自己制作或指导学生制作简单使用的地理教具和模型，改变学校地理器材不足的现状。新课程要求大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式学生的学习方式教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有利的学习工具。长期以来，由于课程安排及考试方式不恰当等多种因素的影响下，地理常成为许多学生头痛的科目。地理学科内容极为丰富且复杂，极适合以计算机技术来表现及传递给学生......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....因此，蒙古族地区课程建设必须研究知识更新的情况，参考蒙古文化的认知情感方式，对其课程进行必要的改革。双语教学在课程改革的实践中被证明是有效提高教育教学质量的方法和途径。因为同时接受汉语和蒙语教学的学生熟悉本民族的传统文化，能弘扬其特色，又熟悉汉语，能在更大范围内发挥其才能。学校和教师要正确把握新课程的教学理念，改变原有的地理教学模式，优化教学方式，关注学生的发展，使新课程成为提升新疆蒙古族学校教育教学质量的重要途径。加强地理双语师资队伍建设高质量的地理双语教学实践离不开高质量的地理双语师资队伍。因此，要做到以下几点从本地区实际出发，优先录用地理科学专业民考汉毕业生中的优秀学生和汉语水平较高的优秀蒙语言毕业生为地理双语教师，保证地理教师的专业对口和汉语水平。地方政府制定相应的优惠政策和实施方案，并从资金上予以扶持......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....形成和完善在职培训脱产进修自我学习相结合的教师培训机制，从时间资料学习语言的设施等方面给予大力支持。选配地理双语教师参加自治区少数民族中小学双语教师培训，提高地理教师的专业水平和汉语水平的第页共页提升新疆蒙古族中学地理双语教学的对策建议同时，要使教师们在双语教学技能技巧方面得到提高。定期或不定期地与汉族学校汉族教师开展教学交流，为地理双语和非双语教师提高其自身素质创造有利条件。地理双语教师平时要加强自学，从地理专业知识汉语水平教育教学及心理学理论素养教学技能和教研等多方面提高自身素质，促进地理双语教学的顺利开展。地理双语教师要正确理解和把握地理双语教学的理念，明确地理双语教学的目的。长期以来，我们的蒙语言教育重视书面知识，忽视能力重教材重课堂重教师的教，忽视学生的学习和综合能力的发展。要真正实现双语教学，教师必须抛去传统的教学观念......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....学生是教学过程的主体，学生的学习需求是学生学习的动力。如何从学生的实际需要出发，开展有效的地理活动，使学生学有所得，学有所用。位学生在调查问卷中写到我希望老师边上课，边联系实际，希望以后地理课上多展开些有趣的实践活动。教师在课堂教学外，充分利用校外课程资源，积极组织形式多样的地理课外活动，如阅读地理读物，观看地理影片或电视节目，编辑地理墙报，参观博物馆展览馆气象站工厂等，举办地理知识竞赛，地理演讲，地理辩论和地理游戏，召开地理主题班会，进行野外实习等丰富多彩的课外活动，延续课堂教学。这些课外活动符合青少年喜欢动手，善于形象思维的特点，使学生体验到获得知识的经历，发展学生探索科学真理的兴趣和能力。除了加强课堂教学之外......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....此外，博州蒙中和丰中的有些地理教师也有同样的感受。学生在双语学习中出现偏科倾向。许多教师反映，双语班的学生把主要精力集中在用双语授课课程，特别是数学物理化学等理科课程的学习上，而忽视文科类课程，特别是蒙语文的学习，因而，双语班蒙语文及其他课程的教学处在不利地位。地理教学与学习评价方面的问题教学评价注重教师的教学设计和教学效果，忽视学生的学习。学习评价注重学生的学习结果，忽视学习过程，评价内容过分注重学生的各种考试成绩，忽略学生在地理学习过程方法的掌握能力的提高和情感的体验。地理教学条件方面的问题虽然地理教学条件有了定的改善，但图书模型和挂图，特别是多媒体教学条件还是比较差。地理教师的教学基本上还是以黑板粉笔等传统媒体为主，在讲解过程中较为费时费力，不利于教师利用现代教学媒体组织教学......”。