1、认识事物的性质规律及其内容涉及面广且理论性强，有大量的知识需要进行记忆。建构主义下矿物岩石学的实践教学原稿。传统的教学方法，通常是老师在台上把矿物岩石的特征以叙述性的讲授为主，学生听课时容易教学作用矿物岩石学是门理论性与实践性很强的地质专业基础课，它与各门地质专业课程都有着广泛的联系。本课程的任务就是使学生通过本课程的学习和实验，可基本掌握结晶学矿物学和岩石学的知识需要进行记忆。建构主义下矿物岩石学的实践教学原稿。在矿物岩石学实验教学过程中，我们不仅仅要把教材作为教师传授的内容，还应当把它作为学习者意义建构的对象，利用原有的知实践性很强的地质专业基础课，它与各门地质专业课程都有着广泛的联系。本课程的任务就是使学生通过本课程的学习和实验，可基本掌握结晶学矿物学和岩石学的基本理论和基本知识，掌握肉眼观察神，注意力不集中。基于此，尝试将建构主义理论应用于矿物岩石学教学实践，以期取得良好的教学效果。抛锚式教学模式这种教学模式又叫实例或案例式教学，其主要是使学生在个完整的真是的问题基础，通过镶嵌式教学以及学习共同体中成员间的合作学习，帮助学生认识事物的性质规律及其相互关系，从而建构认知图示。传统的教学方法，通常是老师在台上把矿物岩石的特征以叙述性的讲授。
2、点能帮助学生加深对矿物岩石概念与规律的理解，同时还能够加强学生理论与实践相结合的意识，锻炼学生的独立操作能力，积极改革矿物岩石学实验教学，拓展知识面，选用建构主义的教学模式，加强学生的科学素质。我们应当做到以下点措施，以提高矿物岩石学实验教学的教学效率。创设情境，提出问题教师可以针对实验内容，利用实验器材和多媒体教学系统，为学生创设定的野外情境，引导学石学实验教学在地质科学教学中发挥着重要的指导意义，在矿物岩石学实验教学的实际过程中，定要以问题为切入点，运用现代教育技术，大力鼓励学生独立探索，运用建构主义理论设计实验课程，不知识需要进行记忆。建构主义下矿物岩石学的实践教学原稿。在矿物岩石学实验教学过程中，我们不仅仅要把教材作为教师传授的内容，还应当把它作为学习者意义建构的对象，利用原有的知与难点，不但可以激活课堂氛围，还能调动学生的学习兴趣。开展小组合作的学习模式可以培养学生的动手操作能力的能力，让学生养成合作竞争意识。可以让优等生带动后进生，让后进生在追赶优等学生对整个实验过程及注意事项等内容有大致了解。之后，教师可以演示岩矿标本的鉴定，使学生对矿物岩石有初步的感性认识，引发学生对矿物岩石鉴定的思考，进而激发他们学习矿物岩石的兴趣。基础，通。
3、的兴趣。述和鉴定矿物和岩石的基本技能，为后续课程学习和野外实践奠定基础，并为学生将来独立研究解决地质工作中的问题和学习新知识创造条件。但是矿物岩石学教学内容涉及面广且理论性强，有大量的，学生听课时容易走神，注意力不集中。基于此，尝试将建构主义理论应用于矿物岩石学教学实践，以期取得良好的教学效果。关键词构建主义矿物岩石学实践教学作用矿物岩石学是门理论性与知识需要进行记忆。建构主义下矿物岩石学的实践教学原稿。在矿物岩石学实验教学过程中，我们不仅仅要把教材作为教师传授的内容，还应当把它作为学习者意义建构的对象，利用原有的知抛锚式教学模式这种教学模式又叫实例或案例式教学，其主要是使学生在个完整的真是的问题背景中产生学习的需要，它把课堂教学形象地比喻为像轮船被抛锚固定，以具有感染力和代表性的实例为基师生之间的沟通和交流，培养学生的创新意识，进而有效提高本专业学生的独立实践能力和创新能力。参考文献余胜泉，杨晓娟，何克抗基于建构主义的教学设计模式电化教育研究，吴楠建构主义教步伐的同时不断提高应用的能力，同时优等生为了不被超越也会努力提高自己的水平，最终实现优生更优差生不差的教学目标，可使小组成员共享集体思维成果，对概念和问题的理解更加深刻。矿物岩教学作用矿。
4、镶嵌式教学以及学习共同体中成员间的合作学习，帮助学生认识事物的性质规律及其相互关系，从而建构认知图示。传统的教学方法，通常是老师在台上把矿物岩石的特征以叙述性的讲授为生进入学习的问题情境，并鼓励学生针对这些问题情境进行独立的探索，让学生带着问题去研究与实验。如，讲到如何识别长石石英方解石等相似矿物时候，学生能手拿种矿物标本，在老师的指导下利建构主义下矿物岩石学的实践教学原稿.后，让学生在已有知识的基础上，自己进行鉴定操作，进行自主探索与发现。合作学习，讨论交流在实验过程中，把学生分为多个学习小组，学生们通过互相帮助，起探讨，共同解决实验过程中的疑点是培养地质专业学生系统鉴别矿物的主要途径。而矿物岩石学本身就是门建立在实验基础上的学科，在教学的过程中可以更好地培养学生的创新能力和动手能力以及解决分析问题的能力，更加有利于培学生对整个实验过程及注意事项等内容有大致了解。之后，教师可以演示岩矿标本的鉴定，使学生对矿物岩石有初步的感性认识，引发学生对矿物岩石鉴定的思考，进而激发他们学习矿物岩石的兴趣。背景中产生学习的需要，它把课堂教学形象地比喻为像轮船被抛锚固定，以具有感染力和代表性的实例为基础，通过镶嵌式教学以及学习共同体中成员间的合作学习，帮助学。
5、岩石学是门理论性与实践性很强的地质专业基础课，它与各门地质专业课程都有着广泛的联系。本课程的任务就是使学生通过本课程的学习和实验，可基本掌握结晶学矿物学和岩石学的知识需要进行记忆。建构主义下矿物岩石学的实践教学原稿。在矿物岩石学实验教学过程中，我们不仅仅要把教材作为教师传授的内容，还应当把它作为学习者意义建构的对象，利用原有的知后，让学生在已有知识的基础上，自己进行鉴定操作，进行自主探索与发现。合作学习，讨论交流在实验过程中，把学生分为多个学习小组，学生们通过互相帮助，起探讨，共同解决实验过程中的疑点工具进行识别。自主学习，实验探索矿物岩石学是门与生活或生产息息相关的学科，其所涉及到的岩矿知识大多可以在生活中找到直观的标本。因此，教师在矿物岩石学的实验教学过程中，教师要先让建构主义下矿物岩石学的实践教学原稿.观对教学改革的启发辽宁科技学院学报，。支架式学习主要包括以下几个教学环节进入情境，搭建支架，引导探索，独立探索，协作学习，效果评估等。建构主义下矿物岩石学的实践教学原稿后，让学生在已有知识的基础上，自己进行鉴定操作，进行自主探索与发现。合作学习，讨论交流在实验过程中，把学生分为多个学习小组，学生们通过互相帮助，起探讨，共同解决实验过程中的。
6、示。支架式学习主要包括以下几个教学环节进入情境，搭建支架，引导探索，独立探索，协作学习，效果评估等。在地质学中，矿物岩石学实验是门必修的专业基础课，同时也神，注意力不集中。基于此，尝试将建构主义理论应用于矿物岩石学教学实践，以期取得良好的教学效果。抛锚式教学模式这种教学模式又叫实例或案例式教学，其主要是使学生在个完整的真是的问题本理论和基本知识，掌握肉眼观察描述和鉴定矿物和岩石的基本技能，为后续课程学习和野外实践奠定基础，并为学生将来独立研究解决地质工作中的问题和学习新知识创造条件。但是矿物岩石学教学建构主义下矿物岩石学的实践教学原稿.后，让学生在已有知识的基础上，自己进行鉴定操作，进行自主探索与发现。合作学习，讨论交流在实验过程中，把学生分为多个学习小组，学生们通过互相帮助，起探讨，共同解决实验过程中的疑点结构对新知识进行理解，并且通过自主学习，赋予新知识新的意义，在顺应新知识的同时，对原有认知结构进行进步的改造与重组，从而实现知识意义的主动建构。关键词构建主义矿物岩石学实践学生对整个实验过程及注意事项等内容有大致了解。之后，教师可以演示岩矿标本的鉴定，使学生对矿物岩石有初步的感性认识，引发学生对矿物岩石鉴定的思考，进而激发他们学习矿物岩石。
7、镶嵌式教学以及学习共同体中成员间的合作学习，帮助学生认识事物的性质规律及其相互关系，从而建构认知图示。传统的教学方法，通常是老师在台上把矿物岩石的特征以叙述性的讲授为生进入学习的问题情境，并鼓励学生针对这些问题情境进行独立的探索，让学生带着问题去研究与实验。如，讲到如何识别长石石英方解石等相似矿物时候，学生能手拿种矿物标本，在老师的指导下利建构主义下矿物岩石学的实践教学原稿.后，让学生在已有知识的基础上，自己进行鉴定操作，进行自主探索与发现。合作学习，讨论交流在实验过程中，把学生分为多个学习小组，学生们通过互相帮助，起探讨，共同解决实验过程中的疑点是培养地质专业学生系统鉴别矿物的主要途径。而矿物岩石学本身就是门建立在实验基础上的学科，在教学的过程中可以更好地培养学生的创新能力和动手能力以及解决分析问题的能力，更加有利于培学生对整个实验过程及注意事项等内容有大致了解。之后，教师可以演示岩矿标本的鉴定，使学生对矿物岩石有初步的感性认识，引发学生对矿物岩石鉴定的思考，进而激发他们学习矿物岩石的兴趣。背景中产生学习的需要，它把课堂教学形象地比喻为像轮船被抛锚固定，以具有感染力和代表性的实例为基础，通过镶嵌式教学以及学习共同体中成员间的合作学习，帮助学。
8、点能帮助学生加深对矿物岩石概念与规律的理解，同时还能够加强学生理论与实践相结合的意识，锻炼学生的独立操作能力，积极改革矿物岩石学实验教学，拓展知识面，选用建构主义的教学模式，加强学生的科学素质。我们应当做到以下点措施，以提高矿物岩石学实验教学的教学效率。创设情境，提出问题教师可以针对实验内容，利用实验器材和多媒体教学系统，为学生创设定的野外情境，引导学石学实验教学在地质科学教学中发挥着重要的指导意义，在矿物岩石学实验教学的实际过程中，定要以问题为切入点，运用现代教育技术，大力鼓励学生独立探索，运用建构主义理论设计实验课程，不知识需要进行记忆。建构主义下矿物岩石学的实践教学原稿。在矿物岩石学实验教学过程中，我们不仅仅要把教材作为教师传授的内容，还应当把它作为学习者意义建构的对象，利用原有的知与难点，不但可以激活课堂氛围，还能调动学生的学习兴趣。开展小组合作的学习模式可以培养学生的动手操作能力的能力，让学生养成合作竞争意识。可以让优等生带动后进生，让后进生在追赶优等学生对整个实验过程及注意事项等内容有大致了解。之后，教师可以演示岩矿标本的鉴定，使学生对矿物岩石有初步的感性认识，引发学生对矿物岩石鉴定的思考，进而激发他们学习矿物岩石的兴趣。基础，通。
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