1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....㈡初读课文，自学生字新词出示初读要求，学生按要求自学自读课文。读准字音，读通课文，达到正确流利。思考刚才提的问题这是哪个山谷迷是什么谜底是什么怎样揭开的。巡视学习情况，相机解决问题。指导同位交流预习情况检查初读情况组织交流自学情况出示生字。指名认读，正音，记忆。指名逐节朗读，相机指导读好长句，纠正字音。组织交流词语理解。重点交流抗争反弹完好无损加拿大魁北克等，着重交给理解的方法联系上下文联系生活或查字典理解词语。㈣初步了解课文内容，理清文章层次。默读，根据要求给课文分段。提示哪几个自然段写了山谷中的谜那几则自然段写了旅行者揭开了谜底看看课文可以分为几段每段写了什么组织交流，讨论第段加拿大魁北克山谷奇异的自然景观是个长期没有解开的谜。第二段两个旅行者通过仔细观察揭开了这个谜底。第三段写了两个旅行者的对话。词义的模糊性和概括性决定了语文学习的整体性原则......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....板书广玉兰说说作者会从哪几方面来写广玉兰。二自学课文。读准生字的字音，认清字形。边读边想，读懂主要词语，特别是描写赞美广玉兰的词语。如幽香洁净高雅皎洁清丽。把课文读通顺，遇到长句或难读的句子要多读几遍。交流自学情况。生字词。读书，纠错。默读课文，质疑解疑。浏览课文，给课文分段。三学习第段。抽读第段，说说这段告诉我们什么，在文中起什么作用。指导朗读这段。四作业。抄写生字词。观察路边的广玉兰。第二课时教学目标指导感情朗读课文，背诵课文第三自然段。能找出表达课文中心的句子，能清作者是从哪机方面赞美广玉兰的。能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。教学过程谈话。师有感情地描述第小节，自然过渡到重点段落。二学习第二段。轻声读读第二段，感受下作者是从哪几方面来写广玉兰的，你最喜欢作者描写广玉兰的哪段学习第二小节......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....让我们齐读。夹竹桃多么富有诗意的名字，有没有同学对这个名字感兴趣请大家结合图来研究研究，说说你的想法。夹竹桃因为叶片像竹，花朵如桃，因此人们给她取了这样个富有诗意的名字。让我们再来仔细观察观察她，看看她是什么样儿的，你觉得她怎样根干枝叶花。我国当代著名教育家语言学家季羡林先生对夹竹桃情有独钟，他曾为夹竹桃专门写下了篇优美的文章，这就是我们今天共同学习的第课。二浏览课文，初知大意过渡那么，季先生笔下的夹竹桃是什么样儿的呢让我们打开书好好读读课文。昨天，袁老师已经和大家初读了这篇文章，现在请同学们浏览遍课文，回忆课文的大意。学生交流大意。在季先生笔下，浓墨重彩的展示的是夹竹桃的花。板书花花这个字是课文中出现频率最多的个字。请同学们再认真默读遍课文，找出文中直接写夹竹桃花的自然段，在开头画上三角符号。然后读读这些自然段，看看夹竹桃的花有什么特点。学生讨论第自然段......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....把有关句子画下来，读读，不懂的可以提出来。观文者批文以入情。刘勰组织交流出示句子东坡雪大，其他那些树，因为没有雪松这个本事，树枝都被积雪压断了，渐渐地也丧失了生机。而东坡雪小，树上少量的积雪就压不断树枝，所以，除了松柏杨女贞之类的树种，也都存活了下来。哪几句话具体写了雪松的这个本领要求大声朗读这几句话，边读边想象书中所描绘的情景，看看谁能用两个词概括下雪松的本领,弯曲反弹指导朗读指名朗读，想象，概括。板书弯曲反弹在巴谜底读读，把这两个词加上去。谁能到黑板上来给我们讲讲这个谜和它的谜底阅读教学中应该像叶圣陶先生说的那样设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。所以，在这环节中，我紧扣学生的问题展开，结合学法指导，先学后教，以学定教，指导学生读中悟理。组织辩论师有人读了咱们课文的第三段以后说，雪松面对风雪，个劲地向下弯曲......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....第三课时教学目标继续朗读背诵课文。观察种植物，仿照课文第三段，写段话。教学过程导入。上堂课，我们学习了第课，感受了广玉兰那纯洁高雅的花儿，那散发着勃勃生机的绿叶，这堂课我们就再来，读读背背。二朗读背诵。读读自己喜欢的段落，说说为什么喜欢。相机指导背诵。三仿写。读第三自然段，说说主要写了什么从哪几方面来写花儿的形态的说说这段的结构。观察种花，说说准备从哪几方面来写。学生练习写。交流。四作业。观察种自己喜欢的植物，并写篇观察日记。夹竹桃教学目标引导学生阅读课文的二三四自然段，在自读自悟中，感受夹竹桃花的花色奇妙有趣和花期之长韧性可贵的特点，品味课文的语言。借助画面，感受意境，指导诵读。教学过程出示画面，引导观察同学们，今天这节课，林老师给大家带来了两盆美丽的花，请看大屏幕，知道它的名字吗板书夹ā竹桃没错，这美丽的花有个富有诗意的名字叫夹竹桃......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....你同意这样的说法吗我们也再来把第三段读读，然后再反驳他，要有理有据，才能把它辩得哑口无言。重点体会雪松的顽强，雪松的弯曲策略。板书智者，强者㈡学习第三段指名分角色朗读对话。第遍带提示语。第二遍去掉提示语。第三遍自己读读，想想，不懂的可以提出来。引导体会写启示的段话，指导理解句子的方法。出示小黑板对于外界的压力，但。指导理解句子的方法。对于课文中含义比较深刻的句子，要想读懂它，方法很多，最常用的方法有两种，板书上下文联系实际举例子谁能举个例子来证明下这句话的道理这段话的道理也可以用我们的句老话来概括大丈夫能屈能伸，小不忍则乱大谋。试说名言，学习第四节齐读最后节，根据你对这篇课文的理解，我们也来说两句名言弯曲不是而是教给方法比教给知识更重要。利用辩论等方式帮助学生体会文章所蕴含的深奥道理，而且，指导学生读出这种深刻的哲理。㈣摘抄积累......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....把你的名言写在书本上，再署上你的大名。请搜集富有哲理的小故事，同学之间互相交流。节好课的结束应该是学生课外积累课外阅读的开始。㈤板书设计雪小雪大松弯曲反弹柏雪智者杨松强者女贞西坡东坡加拿大魁北克广玉兰教学目标正确有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。学习课文中的个生字，其中个只识不写，理解孕育渗透衬托生生不息等词语的意思。能找出表达课文中心的句子，能清作者是从哪机方面赞美广玉兰的。能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。教学重点课文的第二段为教学的重点。教学准备亲自去观察广玉兰。观察自己喜欢的种植物。文中的图片和文字投影。第课时教学目标正确流利地朗读课文。学习课文中的个生字，其中个只识不写，理解孕育渗透衬托生生不息等词语的意思。初读课文，弄清课文的层次。教学过程图片导入。出示广玉兰的图片......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....主要写什么从哪可看出，它的花儿洁净高雅。读读，划划。学生说说自己的体会，结合图片或食物感受下广玉兰花儿的洁净高雅。指导有感情地朗读。读读第三小节，说说这小节说什么。默读，划划，广玉兰花开放时有哪几种形态你觉得哪种形态最可爱或你最喜欢哪种形态生说，相机出示图片。指导感情朗读。再读读这小节，说说这小节的结构。过渡广玉兰的花无论是含苞欲放还是全部绽开的都显得那么高雅，同学们你们喜欢广玉兰的叶子吗读读四五自然段说说你为什么喜欢广玉兰的叶子，可结合观察实物。指导感情朗读。过渡无论是广玉兰的花还是它的叶，都给人们带来勃勃生机，怎能不令作者大加赞美。齐读最后小节。三总结。同学们，这篇课文学完了，其实广玉兰在我们南京也广泛种植，你注意到了吗，在许多公园里马路边都有广玉兰的身影，你留意过它们吗，今天学了这篇课文后有什么话要说吗四作业。在课文里找出三组意思相近的词语......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....都有种根深蒂固的需要，这就是希望自己是个发现者研究者探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。因此，在这环节中，应该首先让学生带着自己提出的问题读书，读后讨论自己提出的问题。通过反复朗读，做到读中知大意理脉络读中查字典剖形探义，掌握生字词。㈤组织质疑课文中还有哪些不懂的内容吗指导可以针对句子或段落。把重点问题留到下节课再研究。学生提出问题，并且带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层目标。而带着疑问走出课堂才是创新型学生应该具备的素质。所以，我让学生继续提出不懂的地方。继而，根据学生情况帮助确定下节课的学习目标。㈥指导描红出示生字，复习认读。指导描红，临写交流难写易错的字，相机范写摧贞。组织描红，教师巡视指导。第二课时㈠学习第第二段。板书课题山谷中的谜底。题目中的山谷是哪个山谷画板书加拿大魁北克。这个山谷中的谜是什么谜底又是什么要求自读两段......”。