1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....如此有价值趣味浓的绘本故事，学生读起来津津有味，当老师的，何不满足学生的心愿，绘声绘色地给他们读读呢自从踏上工作岗位以来，笔者利用午读课时间，像表演样，有滋有味地给学生讲有趣动听的绘本故事，例如，好朋友我妈妈爱心树温情的狮子红豆粥婆婆蜡笔小黑小凯的家不样了只孤独的乌鸦小魔怪要上学野兽出没的地方园青菜成了精等。这些绘本，着事畅所欲言，我言心之所想心意变成字，我写我的笔耕录由浅入深地训练中，在平时测验卷上，可以看到，学生渐渐地已经可以完成从由拼音代替不会写的字到使用好词好句的顺利过渡，遇到看图写话不会心生畏惧，更可喜的是，绝大部分孩子渴望自觉去写段或几段话，有时候，按捺不住表达欲望的学生，根据自己的需要，在试卷预设的横线后面悄悄画上几条线，继续写......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....利用经典绘本提高小学低年级学生的写话能力论文原稿。我妈妈像星星样闪亮。我妈妈像猴子样机灵。我妈妈像白云样温和。我妈妈像百灵鸟样能唱。崇拜形象篇我妈妈像童话中的女王样好，让学生在悦读中，在简单的儿童世界里，易于动笔，乐于表达。加油吧,孩子们，你们拥有无限的创造力,奔跑吧,孩子们，你们会越来越棒,加油吧,初为人师的我们，把教学中的难题当作课题，让自己的教学更有方向感，让自己在探究性教学中收获更大，感受更深，体会更多的职业幸福。参考文献王林，余治莹绘本赏析与创意教学河北教育出版社，顾舟群经典绘本阅读与创意教学中国轻工业出版社，。利于表达的兴致更高，更愿意高高地举起小手心意变成字，书写笔耕录会说是种能力，会写又是另外种挑战。口头表达是基础，书面表达更是关键。绘本课上，笔者鼓励学生趁热打铁，把心中的想法写下来，美其名曰笔耕录。在绘本教学中......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....对不起，我不应该伤害你。对不起，我不应该把你的苹果拿去卖利用经典绘本提高小学低年级学生的写话能力论文原稿生纷纷开动脑筋，思考着接着，笔者延用平时教学的做法，组织学生首先在小组中交流各自想象的成果，最后小组推选出代表发言。不管在小组交流，还是代表发言中，学生们兴致盎然，滔滔不绝地表达着他们的奇思妙想，好像在比比谁的想象更奇，谁的联想更妙。笔者想，学生能够像讲故事样，流畅地表达出来，离动笔写话已经不远了。聆听学生的发言之余，笔者发现，适当地给予学生具体的鼓励和表扬，学生们实是学生的开胃菜。学生仔细看着书上的每幅图片，好像不放过每个细节似的，认真听着笔者讲的故事，有时哈哈大笑有时仿佛换身为作品的主人公，聚精会神思考着有时动了情，禁不住潸然泪下结合静看本书和细听个故事，很好地调动了学生的听觉和视觉，几乎全部学生的注意力都被绘本内容牢牢吸住。看与听......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....我要向你学习，个在幻灯台下展示作品的机会，在教师看来只是举手投足之事，但是，对于学生，那可能是让他们心花怒放的春天，让他们热情洋溢的夏天，让他们等待收获的秋天，让他们继续诠释儿童纯真思想的冬天。小阳，班里的小画家，他从之前连拼音都不能拼准，测验答题时随意搬几个字填塞到空格里，到后来我妈妈像科学家样聪明。我妈妈像管家样厉害。我妈妈像将军样坚强。我妈妈像小丑样神奇。我妈妈像盘古样有力气。以下附上看图写话进步比较大的学生作品小猪的画天，山羊老师教学生们画海底里面的小鱼，小猪说我折得好看吗小兔和小松鼠没有听他的话，它们继续画，没理小猪，小猪见小兔和小松鼠没理它，它就继续画。画着画着，小松鼠就画完了。小兔给小松鼠鼓掌，山羊老师也给小松鼠鼓掌，可是，小经典绘本提高小学低年级学生的写话能力论文原稿。我妈妈像科学家样聪明。我妈妈像管家样厉害。我妈妈像将军样坚强......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....也少不了教师的表扬。个简单的符号☺，句你真是个小作家你天比天有进步真厉害，我要向你学习，个在幻灯在绘本的世界里，通过静看本书，细听个故事畅所欲言，我言心之所想心意变成字，我写我的笔耕录由浅入深地训练中，在平时测验卷上，可以看到，学生渐渐地已经可以完成从由拼音代替不会写的字到使用好词好句的顺利过渡，遇到看图写话不会心生畏惧，更可喜的是，绝大部分孩子渴望自觉去写段或几段话，有时候，按捺不住表达欲望的学生，根据自己的需要，在试卷预设的横线后面悄悄画上几条线，继续写。朋友，笔者这样设计写话问题公鸡咕咕小老鼠强强小猪波波发生了什么事怎么解决写写。以下附上学生在爱心树扩写中的作品这孩子在想以前的事，他跟树说对不起，我不应该把你身体里的东西拿走，对不起了。他还想回到以前呀，比如玩捉迷藏，在树下休息。还想回到以前呀，但是，你都被我做成了小船，我真是自私呀，我多笨......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....我妈妈像盘古样有力气。我妈妈像星星样闪亮。我妈妈像猴子样机灵。我妈妈像白云样温和。我妈妈像百灵鸟样能唱。崇拜形象篇我妈妈像童话中的女王样好看。胥小瑶专属升级篇我妈妈像太阳花样又可爱又温柔。我妈妈像阳光样温暖让我有安全感。我妈妈像闹钟样每下展示作品的机会，在教师看来只是举手投足之事，但是，对于学生，那可能是让他们心花怒放的春天，让他们热情洋溢的夏天，让他们等待收获的秋天，让他们继续诠释儿童纯真思想的冬天。小阳，班里的小画家，他从之前连拼音都不能拼准，测验答题时随意搬几个字填塞到空格里，到后来的看图写话题尽管有些字是用不正确的拼音代替，但是，笔者看得懂他想说的话，表扬他认真的态度，表扬他天比天比厉害，下附上看图写话进步比较大的学生作品小猪的画天，山羊老师教学生们画海底里面的小鱼，小猪说我折得好看吗小兔和小松鼠没有听他的话，它们继续画，没理小猪......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....它就继续画。画着画着，小松鼠就画完了。小兔给小松鼠鼓掌，山羊老师也给小松鼠鼓掌，可是，小猪却没给小松鼠鼓掌，很伤心，小兔问小猪你怎么啦,小猪说我没画出小鱼还拖累了你们，对不起。小兔说没关系的，只，不应该砍你的树枝，不应该砍你的身体。爱心树，对不起，我也快死了，我来跟你告别了，我如果有来生，就补偿你，再见，爱心树。学生流畅优美的表达，真实流露的情感，气呵成的句式，排比中有排比，铿锵有力，学生换身为绘本中的孩子，演绎得多么真实，笔者深深地感受到学生真诚的忏悔。最可贵的是，有的学生懂得在困难面前学会寻找解决问题的方法，用实际行动弥补心中的过失。，你来露手编写孩子利用经典绘本提高小学低年级学生的写话能力论文原稿叫我起床，不让我迟到。我妈妈像公主样美丽贤惠。看了学生仿写出来的句子，我不禁感叹他们强大的模仿力以及丰富的想象力，更重要的是......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....是扩写文字性的空白，例如爱心树，爱心树中有句话耐人寻味，于是，孩子坐下了，笔者让学生想象这孩子在想什么呢是扩写图片性的空白，例如表扬他除了是小画家，还是小作家，再后来，也就是现在，笔者可以看到他好多字都可以用汉字写出来，而且越写越多，有时候还用尺子补充卷子中不够的横线。对于小阳这类学生，尽管他可能只是取得丝丝进步，但也别忘了给他大大的肯定和鼓励。因为在学生心里，这些表扬正是他们前进的动力，也正是次比次好之后，产生继续加油，直努力下去念头的助力。实践证明，经典绘本确实可以提高低年级学生的写话能你上课不说话你就可以画出很美丽的小鱼来的。山羊老师说小兔你真关心小猪，你真棒。在鼓励和期待中，日有所进教育的目的在于引导，引导的目的在于促进学生的改变与终身发展。在教育教学过程中，教师给予学生恰当的表扬，对于促进学生求真向善尚美的改变可以起到很大的作用......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....以下附上学生在爱心树扩写中的作品这孩子在想以前的事，他跟树说对不起，我不应该把你身体里的东西拿走，对不起了。他还想回到以前呀，比如玩捉迷藏，在树下休息。还想回到以前呀，但是，你都被我做成了小船，我真是自私呀，我多笨。他在想爱心树，对不起，我不应该伤害你。对不起，我不应该把你的苹果拿去卖，不应该砍你的树枝，不应该砍你的身体，也正是次比次好之后，产生继续加油，直努力下去念头的助力。实践证明，经典绘本确实可以提高低年级学生的写话能力，让学生在悦读中，在简单的儿童世界里，易于动笔，乐于表达。加油吧,孩子们，你们拥有无限的创造力,奔跑吧,孩子们，你们会越来越棒,加油吧,初为人师的我们，把教学中的难题当作课题，让自己的教学更有方向感，让自己在探究性教学中收获更大，感受更深，体会更多的职业幸福。写话训练中，也少不了教师的表扬。个简单的符号☺......”。