浅析学生历史学习兴趣的培养㊣精品文档值得下载

《浅析学生历史学习兴趣的培养》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....在这样的课堂上学生的参与程度是不会低的，他们可以真正体会到自己是学习的主人，是在为自己学知识，而不是仅在上历史课。正如心理学中人的切活动都是由需要动机兴趣所支配的观点样，历史教学也不外乎如此。关于课堂导入的方法，我认为是灵活的多样的，不是僵化的死板的。每个人在教学实践中都有自己的套，有的用谈话法进行导入......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....我在讲到三大战役时，就直接让学生观看大决战录像，使文字上的理解变为形象感受，把学生带到那硝烟弥漫的战场，引起学生的兴趣。这种教学方法，不但能激发起学生报效祖国的爱国之情，而且增强了学生的记忆，激发了兴趣。浅析学生历史学习兴趣的培养摘要本文从四个方面分析了在历史教学中如何培养学生学习历史的兴趣，认为历史教师要做到以引人入胜的导入......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....激发学生的历史学习兴趣课堂导入是教学中十分重要的环节，做好课堂导入，就可以把学生的思想调动起来，给学生营造种气氛，教师今天究竟要讲啥让学生对本节课充满了期待，同时也有效排除了学生头脑中对刚上过的其他科目的回味和延续，把注意力都收回到本节课堂上来。通过有效精当的导入，学生会在课堂上产生我想学我要学的需要，这样，自主学习的目标很容易就可以达成......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....许多是属于个人天赋的成分，但后天的学习和培养并不是无用的。恰恰相反，通过我们的学习和努力，会从很大程度上改变个人的谈吐。英国前首相丘吉尔在第次上台演讲时居然讲到半忘词了，最后实在想不起来，只好中途下去了。同样，历史教师也不是天生的演说家，但我们必须要有提高自身语言艺术的决心和信心......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....同时也饱含着广博的知识。而历史课堂对于喜欢谈古论今谈天说地的中学生来说正是他们激扬文字粪土当年万户侯的最好时机和自我表现的最佳场合。如何做出正确的引导，如何去恰当激发学生的求知欲，如何有效提升学生对长期被看作副科而不被重视的历史课及学习历史的兴趣是考验我们广大历史教师的严峻课题，我在历史教学岗位工作多年，略有点滴体会，望批评指正......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....要用自己渊博的知识和形象生动的语言紧紧吸引住课堂中的每双眼睛，要充分铺垫渲染，做到以声传情，以情激情，把学生步步引入历史的殿堂。为此，我们需要不断充实自己，在专业素养方面不断学习提高，同时要加强交流，锻炼自己的语言能力和会话能力，真正把自己练成过硬的嘴上功夫，把那些遥远的历史事物历史场面重现，让学生有身临其境的感受。四充分利用直观教具......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....对所学学科就产生了兴趣，便打开了进步探索的通道。长期以来，在历史教学中大家普遍认为可以凭本书张嘴过关，历史课不像物理化学或生物之类的，可以使用大量的仪器，设备等进行辅助教学，历史课上最多就是张历史地图。这种想法显然是的，因为今天的现代化教学设备已经十分丰富了，可用的东西也太多了......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....以疑激趣三运用生动形象的课堂语言，激发学生的思想感情四充分利用直观教具，提高学习兴趣。关键词历史教学培养兴趣孔子曰知之者不如好之者，好之者不如乐之者。作为教师，特别是历史教师，在教学中可以发挥的空间是相当宽广的，这是由历史科目的特征决定的。上下几千年，纵横几万里，有历史事件，有历史人物，有的惊心动魄，有的栩栩如生......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....还有人用些电教设备和多媒体设备播同时又不使其感到束缚。设计问题要根据学生的实际情况，特别是学生的知识层次整体素质进行综合考虑，力求起到启发和引导的效果。当讲到些历史现象历史事件时，学生群情激奋，渴望知道很多，这时教师不要翻箱倒柜，和盘托出，而是略举二，给学生留有思考和回味的余地，使学生保证旺盛的求知欲。三运用生动形象的课堂语言......”。