《放飞蜻蜓》说课稿㊣精品文档值得下载

《《放飞蜻蜓》说课稿》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....我将自学环节与预习结合，完全放到了课下，导入课题后直接检查自学情况。培养学生概括课文的能力，根据学生掌握情况进行方法指导。拓展介绍了主人公陶行知先生。同学是通过小组合作解决重点问题，为下教学环节打下了基础。三最重要的环节就是导学以学生找到的两个问题为主线，指导学生朗读感悟，了解蜻蜓......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....两首诗是替补内容，看上课的时间。五大语文现在，我们积极倡导把语文教学与生活联系起来，形成大语文的概念。所以课外知识的渗透是很有必要的。为此我做了很多知识链接。通过学习这课，从陶先生身上我又次明白了教育的真谛真正的教育不是告诉，而是启发与诱导......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....让学生对放飞词印象深刻，板书并通过蜻蜓的画面激起学生对美丽蜻蜓的喜欢，对后面的教学产生了铺路搭桥的效用。二教学过程运用三学练的教学模式，为了提高教学效率，培养学生定的自学能力，我将自学环节与预习结合，完全放到了课下，导入课题后直接检查自学情况。培养学生概括课文的能力，根据学生掌握情况进行方法指导......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....并启发他们在自己的习作中运用关键词，达到学以致用。对于比较简单的内容只是带而过。对两个问题陶行知的回答进行了重点指导，通过句子比较体现了陶行知先生不强制孩子接受自己的答案，进步把握难点。第二个问题的解决主要交给了孩子。通过小细节让学生感悟陶行知对蜻蜓的爱护，让他们再次进行小组合作进步认识蜻蜓......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....教法和学法我放到了教学过程中进行阐述。教学目标能正确流利有感情朗读课文。对生字词基本掌握。了解有关蜻蜓的科学知识，培养学生保护有益动物的意识。教学重难点了解有关蜻蜓的科学知识，激发学生保护有益动物的情感，体会教育家陶先生对下辈的关怀和谆谆教导。教学过程与设计意图从题目入手......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....把握重点，并通过图片加深孩子的印象。最后是结果展示，孩子们的反应是入神的，陶行知的口吻是商量的，读出商量的语气。陶行知那么希望孩子们将蜻蜓放飞，却仍然同孩子们商量，并将蜻蜓还给翠贞，让学生感受到陶行知对孩子们的尊重，把握难点。结局是美妙的，因为孩子们放飞了蜻蜓，这时，再由板书入手突出放飞，升华主题......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....让学生谈自己的感悟，我设计了两个问题，看到放飞后的蜻蜓，你想说什么你想学习陶行知先生哪些优秀的品质通过学生的感悟，进步升华主题。最后，让学生带着自己的感悟有感情朗读全文。四精练作业因为是第课时，所以我设计了最基本的字词练习，通过课文学习，学生对字词掌握肯定会有提高......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....这篇故事描写了群小朋友在陶行知先生的帮助下了解蜻蜓放飞蜻蜓的故事，告诉我们必须爱护益虫的道理，是富有启迪意义的好教材。设计理念我讲的是第课时，文章篇幅比较长，面面俱到是不可能的，所以抓了条主线来深入文本。运用我校推出的教学模式三学练自学同学导学精练。在引导学生熟悉故事情节的基础上加入情感朗读......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....为了让学生更准确把握难点，充分了解陶先生关爱学生循循善诱的精神作风，在教学中突出了关键词语的理解和感悟，比如在这段话中我突出了慈爱抚摸两个词语，通过学生发表自己的理解来感在这段话中我突出了慈爱抚摸两个词语，通过学生发表自己的理解来感受陶行知的和蔼可亲，并进行情感朗读的指导，另外，通过句子比较......”。