《我的家庭》说课稿—获奖说课稿㊣精品文档值得下载

《《我的家庭》说课稿—获奖说课稿》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....同时学生聆听着熟悉的旋律，下子教室里就洋溢着浓浓的家的氛围，相应的过渡到下个环节相信咱们同学也有个温馨幸福的家，今天我们就来说说我的家庭。说说我的家庭。品德与社会课程标准提出要珍视童年生活的价值，尊重儿童的权利。我充分关注学生个性差异，注重学生在开放式的课堂活动中的感受体验领悟，让其获得多元发展的机会。在我们的家里，每当遇到节日......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....同时也为了强化学生知道回报父母的爱，对家人怀有颗感恩的心，写完感受后，把音乐的声音放小，问学生谁愿意把你写的话跟大家起分享。指名几个学生读，交流完，请学生把树叶卡片贴在家庭树上。家是个快乐的城堡，让我起快乐的为家唱首歌吧。我和学生同唱可爱的家庭，在这个温馨的歌声中，学生的爱家情感得到再次升华，相应结束本课......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....学生的回答出小动物们都有家，我们也有自己温馨的家我随机播放年春节联欢晚会的歌曲让爱住我家的录像，让学生体会录像中家人的温馨和和睦，同时学生聆听着熟悉的旋律，下子教室里就洋溢着浓浓的家的氛围，相应的过渡到下个环节相信咱们同学也有个温馨幸福的家，今天我们就来说说我的家庭。说说我的家庭......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....有利于形成内化的道德品质。根据问题讲家庭故事这个环节我主要通过小组合作探究的形式，通过讲我家的故事，让学生对爸妈的辛勤劳动进行探究，了解他们的劳动为家庭带来的贡献在这棵家庭树上有五个苹果，每个苹果上都有个问题，我请每个派个代表选个苹果，然后进行讨论，只要你能回答对了，这个苹果就送给你......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....营造民主愉悦的课堂气氛，我所设计的每个教学环节都源于儿童生活贴近儿童生活引导儿童生活，让学生学得主动，学得自然，学得快乐，真正成为认识的主体，学习的主人。二运用理念，精心设计。根据本班学生的心理年龄特点，我精心设计整个教学过程如下创设情境，激趣导入。俗话说好的开端是成功的半。为了激发学生的学习兴趣，我从学生感兴趣的图片入手......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....同时也让学生回忆自己是在爸妈的关爱下成长。你和家人之间发生的最难忘的事情是什么你觉得爸妈的工作辛苦吗在课下，我让学生调查了父母的工作，让他们知道父母的不容易，父母为家庭付出了很多。你知道爸妈的生日是那天吗通过这个问题，学生会突然发现自己直在爸妈的爱护下成长，可是自己却连父母的生日都不知道，在此让学生知道以后要回报父母的爱......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....教师渲染家庭是棵常青树，多美的树啊，里面饱含着我们对家人浓浓的深情，大家讲的每个故事都那么动听那么感人，这么多的故事，说也说不完，讲也讲不完。现在请拿起你手中的笔，在你的心灵树叶上写下你最想对家人说的话，再给这棵树添份温馨，好吗学生在让爱住我家歌声中写句子，学生能不拘形式地写下自己的感受......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....我是从以下两个方面进行说课的渗透理念，设定目标。品德与社会是以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合性课程。我的家庭这课的内容集开放性综合性情感性为体。教材以学生最熟悉的家为切入点，引导学生在了解家庭构成的基础上，体会家庭如同大树的根基，是我健康快乐成长的源泉。这节课中，我打破单呆板严肃的课堂模式......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....都是最美好的时刻，我们通常用照片的形式把这些美好的瞬间记录下来，课下老师就收集了些照片，我们起来欣赏。课前，孩子们收集到与家人的照片，在活动中让学生展示交流相应的用课件出示其中名学生的照片，说照引导学生述说家庭的组成看到这个小朋友的家庭，谁能试着说说你的家庭有那些成员。整个过程以学生为主体，在这种动态生成的课堂中，学生全面参与......”。