1、点。难点感受作者炽热的爱国情怀。突破途径为了帮助学生理解本文内容，作者心情，可以重温下年之后中国遭受列强凌辱的历史。本文的语言特点是句式整齐，气势磅礴，并且多有恰当的比喻对比排比对偶，这些语言特点要在诵读的过程中引导学生掌握。二说教法学法与教学手段说教法为了突出重点，突破难点，完成教学目标，选择行之有效的教学方法是非常关键的。根据课程标准的要求和本节课的特点，我主要采用读品悟的方法，倡导自主合作探究的学习方式，关注学生的个体差异和不同的学习需求。这样既充分调动了学生学习的积极性，又培养了学生的观察分析问题能力和创新意。
2、认为中国是老大帝国吗造成老大中国的是什么人慈禧李鸿章作者心目中的中国是什么样的作者心目中这么壮美的少年中国，在那风雨如磐，危机四伏的年代靠谁来实现作者为什么把这重任让中国少年来肩负拓展延伸作为二十世纪的少年，今后你打算怎样做五小结。五说反思。少年中国说说课稿说教材二说教材内容我说课的课题是少年中国说这篇课文，现在已经在初中教材中删除。今年我教初二，因此，我是按初二学生学习这篇课文时准备说课的。课文较长，学生理解起来较难。本文写于作者流亡日本初期的年。文章从日本人和西欧人称我国为老大帝国说起，以人喻国，怒斥当权的清王朝。
3、教学手段运用多媒体等先进的教学设备，学生可以更快更好更直观的学习文本。三说学法初二年级学生学过些文言文，有定的基础，但还不具备自学的能力，针对于这种情况，我采用以下策略开展教学活动。字词句子交给学生，把问题还给学生，让孩子学会合作学习。二对于较难理解，小组内解决不好的问题，老师组织全班交流，关键的地方予以指导。三感悟文章的思想感情，这是项融归纳和领悟等能力在起的工作，这对初二学生来说是个挑战。我主要通过和学生回顾清朝末年的百年屈辱历史，帮助学生感悟作者的思想感情。四说教学过程为了完成本节课的教学目标，我是这样设计教学。
4、封建贵族官僚都是保守守旧愚顽苟且的老朽，号召中国少年应肩负起救国的责任，为创造个繁荣富强的少年中国而努力奋斗。二说教学目标。根据语文课程标准的具体要求，结合教材和初二学生实际，本着面向全体学生使学生自主全面主动发展的原则，我确定本节课的教学目标如下知识与能力目标积累重要词语，理解重点句子。理解文章的主旨。过程与方法目标反复诵读课文，体会句式整齐，气势磅礴的语言特点。情感态度与价值观目标感受作者强烈的爱国之情，激发学生为了祖国繁荣富强而奋发进取的精神。重点与难点突破及途径。本节课教学重点是理解文章内容，体会文章的语言特。
5、流程的导入。由当今中国在世界上的举足轻重的地位导入。二了解梁启超。三诵读文章，感知文章内容。听读课文。播放配乐朗诵少年中国说，学生听读，听准字音。学生自由朗读课文，读准字音，读出节奏，培养语感。自由吟诵课文，体会文章的语言特点。指名有感情的朗读课文，其他学生作出评价。译读课文。借助工具书和课下注释，结合语境组词法，译读课文划出不理解的，先小组交流，其次全班交流。其中多媒体出示重点的字词句子四品读课文，理解主旨，体会情感。知人论世，走近清末百年屈辱历史。文章表现了作者怎样的思想感情哪些句子表现了这种感情读读。合作学习作。
6、学生理解本文内容，作者心情，可以重温下年之后中国遭受列强凌辱的历史。本文的语言特点是句式整齐，气势磅礴，并且多有恰当的比喻对比排比对偶，这些语言特点要在诵读的过程中引导学生掌握。二说教法学法与教学手段说教法为了突出重点，突破难点，完成教学目标，选择行之有效的教学方法是非常关键的。根据课程标准的要求和本节课的特点，我主要采用读品悟的方法，倡导自主合作探究的学习方式，关注学生的个体差异和不同的学习需求。这样既充分调动了学生学习的积极性，又培养了学生的观察分析问题能力和创新意识。教学手段运用多的观察分析问题能力和创新意识。。
7、封建贵族官僚都是保守守旧愚顽苟且的老朽，号召中国少年应肩负起救国的责任，为创造个繁荣富强的少年中国而努力奋斗。二说教学目标。根据语文课程标准的具体要求，结合教材和初二学生实际，本着面向全体学生使学生自主全面主动发展的原则，我确定本节课的教学目标如下知识与能力目标积累重要词语，理解重点句子。理解文章的主旨。过程与方法目标反复诵读课文，体会句式整齐，气势磅礴的语言特点。情感态度与价值观目标感受作者强烈的爱国之情，激发学生为了祖国繁荣富强而奋发进取的精神。重点与难点突破及途径。本节课教学重点是理解文章内容，体会文章的语言特。
8、认为中国是老大帝国吗造成老大中国的是什么人慈禧李鸿章作者心目中的中国是什么样的作者心目中这么壮美的少年中国，在那风雨如磐，危机四伏的年代靠谁来实现作者为什么把这重任让中国少年来肩负拓展延伸作为二十世纪的少年，今后你打算怎样做五小结。五说反思。少年中国说说课稿说教材二说教材内容我说课的课题是少年中国说这篇课文，现在已经在初中教材中删除。今年我教初二，因此，我是按初二学生学习这篇课文时准备说课的。课文较长，学生理解起来较难。本文写于作者流亡日本初期的年。文章从日本人和西欧人称我国为老大帝国说起，以人喻国，怒斥当权的清王朝。
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《少年中国说》说课稿
