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《《望岳》说课稿》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....了解作者作品。通过设疑点拨讨论，写作等方式理解诗意，体会诗人情感。情感态度和价值观目标。体会诗人蕴含于诗句中的豪情壮志，激发学生的爱国情感教材的重点难点教学重点是理解诗的思想感情，把握诗歌的意境。教学难点则是引导学生进入意境，体会诗人情感。三说教法学法埃德加富尔曾说未来的文盲，不再是不识字的人......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....在悠扬的笛声中学生文思泉涌。各位评委，各位老师，回顾本堂课的教学，我主要让学生在情境感悟中体味诗人的酣畅豪情在网络交互中重获立体的语文世界在自主探究中构建自己的诗歌鉴赏在反复诵读中展示学生的个性与才华，从而营造出种开放性的课堂教学，使自己努力成为名新课改的实践者和执行者。以上就是我这节课的全部内容，不足之处敬请批评指正......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....有感情地朗读和背诵课文。过程和方法目标通过查阅资料，了解作者作品。通过设疑点拨讨论，写作等方式理解诗意，体会诗人情感。情感态度和价值观目标。体会诗人蕴含于诗句中的豪情壮志，激发学生的爱国情感教材的重点难点教学重点是理解诗的思想感情，把握诗歌的意境。教学难点则是引导学生进入意境，体会诗人情感......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....初步感知多媒体显示民间疾苦，笔底波澜世上疮痍，诗中圣哲。草堂留后世，诗圣著千秋。走近杜甫，背景介绍由学生展示有关文字资料通过这种方式培养学生收集资料交流合作的能力。初读全诗学生对照注解，自读自悟，展示图片，创设情境氛围，让学生领略到诗人蕴含于景物中的凌云壮志万丈豪情。二网络交互......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....也对我国古代诗词名篇多了分认识。学生还能逐步感受杜甫在不同时期的创作思想，并接受诗人人道主义精神的陶染。二说教学目标新课程标准主张中学语文教学应致力于全面提高学生的语文能力和人文素养，培养学生的语感，发展学生的思维和创新精神，促使学生养成学习语文的良好习惯。知识和能力目标掌握古诗的主要内容，理解诗意......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....引导学生自主浏览。听配乐朗读，再次把学生带进诗的情境中。合作探究你们能谈谈对望岳的了解吗让学生带着问题再次走进课本，小组合作探究。师生共同配乐朗读。三知识内化，个性展示这环节我出示古筝笛子琵琶这三种乐器多媒体显示，让学生从中选出自己最感兴趣的种乐器来配合这首诗。并说出为什么你要选这种乐器来个个性大展示......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....学生的思维得到纵情放飞，最后教师作综合点评，这样学生的自信心和表现欲都得以高涨，使课堂气氛燃起熊熊之火。为了进步提高学生的朗诵兴趣，我又组织全班同学分组竞赛朗读。至此，课堂教学达到高潮，学生真正做到了在诵读中感悟，在感悟中诵读。四拓展深化，即兴创作情景作文，模仿青年杜甫的口吻......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....你们好,有这样位诗人，他的诗感时伤世他的诗忧国忧民他的诗沉郁顿挫他的诗也壮志豪情。他就是被尊称为诗圣的杜甫。说教材在人教版九年义务教育课程标准实验教科书八年级上册第五单元中收集了他的三首诗，这就是我本课的说课内容杜甫诗三首。这三首诗都是历来脍炙人口的名篇......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....叶老也说凡为教者必期于达到不教。我力求做到创设情境网络交互知识内化拓展深化让学生达到初步感知自主探究个性展示即兴创作四说教学程序第课时望岳创设情境，初步感知多媒体显示民间疾苦，笔底波澜世上疮痍，诗中圣哲。草堂留后世，诗圣著千秋。走近杜甫......”。