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《《小狗杜克》说课稿》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....步步深入，同时也可以把前后知识点进行组合，达到知识是为能力服务的目的。例如在理解句子的句意时，抓住关键词语，让学生结合自己生活实际或自己的理解来说说，在学生说的过程中要求学生能过联系前文关键词，把句子意思理解透彻。课文讲述的故事条块清晰，展现了玛丽与杜克的情谊......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....在学生对故事有了定的了解之后，让学生通读课文，并且思考杜克为什么要救小主人它是怎么做的培养学生养成边读边思的习惯。在学生对文章整体有了定感知后，进行句子的分析感悟，让学生自己找关键句关键词，进行交流。教师在学生交流的同时，进行点拨讲评，从而把训练落到实处。最后，通过说话练习，让学生体会到杜克的聪明勇敢忠诚......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....因此，在教学过程中，我着重培养学生在阅读中进行思考，和带着问题进行思考。说教法语言训练要落到实处。找到训练点后，如何来进行训练，需要教师仔细斟酌。必须结合课文内容，步步深入，同时也可以把前后知识点进行组合，达到知识是为能力服务的目的。例如在理解句子的句意时，抓住关键词语，让学生结合自己生活实际或自己的理解来说说......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....和带着问题进行思考。说教法语言训练要落到实处。找到训练点后，如何来进行训练，需要教师仔细斟酌。必须结合课文内容，步步深入，同时也可以把前后知识点进行组合，达到知识是为能力服务的目的。例如在理解句子的句意时，抓住关键词语，让学生结合自己生活实际或自己的理解来说说，在学生说的过程中要求学生能过联系前文关键词，把句子意思理解透彻......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....学生已经明确了预习的要求，并养成了预习的习惯，能够在课文中圈出生字，借助拼音读准生字的发音，尝试完成课后词句活动室中选词填空的练习，在学习课文是，学生已经掌握了定的阅读方法，对文本也有着自己独到的理解。说教学目标根据教学目标的确定力求知识技能与能力，方法过程与策略，情感态度与价值观这三个维度的有机结合的要求，我制定了本课的教学目标......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....展现了玛丽与杜克的情谊，为后面杜克奋不顾身救尼科的动因打下了伏笔通过风驰电掣可火车怎么也停不下来描写了当时情况的危急，以及杜克救尼科的系列动词蹿咬拖，此小节是课文学习的重点，是体悟动物与人类情感的关键小节根据上下文进行想象说话，是对本文情意目标的升华。说学法能力训练从小处着手，逐步加强。当学生对练习有困难时，可以寻找突破口，帮助学生由易到难地进行训练......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....学生拥有了定的理解能力，又由于课文讲述的故事条块清晰，因此学生在预习课文后能够了解主要内容，但不能理解或关注到杜克为什么要救尼科，因此教师必须引导学生从课文中寻找答案，让学生通过朗读，自己感悟，从而掌握联系上下文来解答问题。说实施在进行教学前，让学生认真读题审题，即能针对课题提出问题，做好了预习工作，在课堂上才能有所得，在教学开始时，教师用谈话......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....小狗杜克是玛丽家养的宠物。在个风和日暖的日子里，玛丽家去野餐。当玛丽睡着时，玛丽六个月大的儿子尼科爬到了铁路上，此时火车风驰电掣地驶来，小狗杜克为了救尼科，被火车轧去了只爪子。课文第小节介绍了事情发生的起因，描写了人与狗和谐相处的温馨场景。杜克与玛丽的欢快情景的，第小节写杜克的奋不顾身救小主人，第小节介绍了事情发生的结果......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....以及杜克救尼科的系列动词蹿咬拖，此小节是课文学习的重点，是体悟动物与人类情感的关键小节根据上下文进行想象说话，是对本文情意目标的升华。说学法能力训练从小处着手，逐步加强。当学生对练习有困难时，可以寻找突破口，帮助学生由易到难略，情感态度与价值观这三个维度的有机结合的要求，我制定了本课的教学目标。详见教学设计本单元的教学目标是养成边读边思的好习惯，因此......”。