1、学之目的，我以为首在养成读书之良好习惯。我想，叶老先生的思想对我们当今的语文阅读教学有着定指导意义。那么如何形成良好的阅读习惯呢考察下语文成绩优秀学生，我们不难发现，他们都具有自主读书的习惯。比如课前预习，读思结合，摘抄名句，做读书笔记，使用工具书等，最重要的是他们拥有大量的课外阅读。大量的课外阅读，拓展了他们的视野，积累了他们的语文知识，提高了他们的语文素养，也不知不觉中提高了他们的阅读能力。如果只关注课堂，拼命背诵做题，语文成绩却未必能提高。再回过头来反观我们的阅读教学，很大程度上只注重了课堂上的。
2、，优化课堂教学结构。我相信，只要我们遵循语文教与学的基本规律，在语文教学中扎扎实实地培养学生的阅读能力，阅读教学就定能踏上个新台阶。浅谈中学生阅读能力的培养摘要阅读教学是语文课堂教学的主要内容，它占用的课时多，耗费的精力大，可教学效果低，在语文教学中培养学生阅读能力就非常重要。关键词阅读教学能力培养规律性关于中学生阅读能力的培养，我想从以下几个方面谈谈自己的浅见首先，培养学生良好的阅读习惯是培养学生的阅读能力的前提。在教学过程中，不少教师往往不自觉地将学生视为等待填食的鸭子，不管他们肚子是否已饱，总是。
3、念，全面把握文章的主旨和作者的意图，而不能单独把字词句段落与课文割裂开来。因为这些字词句只有在特定的语言环境下才具有特定的含义。接下来应该是精读细读。在精读细读的过程中，教师也应该注重阅读方法的指导，要求学生在阅读过程中勤动笔划要点编提纲摘佳句作批注写心得等。养成在读书的同时动笔的习惯，可以使阅读细深透活。另外，朗读在阅读的过程中也很重要。俗话说书读百遍，其义自见。有位名师说过没有读书声的语文课堂不是真正的语文课堂。确实，篇精彩的文章，如果只是默看，很难体会到其思想情感。通过朗读，可以将文章中蕴涵的思。
4、性的填塞尽可能多的知识，总是尽可能地把课文讲解得细致透彻，唯恐有丝毫的遗漏。虽然有时也尽量调动学生的积极性，但却没有做到以生为本。首先教师已经预设了想要达到的目标。学生们顺着教师搓的这根线往前走，缺乏主动思考。久而久之，学生就对教师形成依赖，等他们自己接触到阅读材料时，就头雾水，不知所措。如今，开放性题目越来越多，学生们的阅读能力必然面临更大的考验。如果我们简单认为学生阅读能力差，从而盲目加大训练的力度，势必事倍功半，难以提高学生的阅读水平。这些做法其实是忽视了学生阅读习惯的培养。叶圣陶先生曾说阅读教。
5、倾向和内涵更深刻的体会。最后回归整体，要引导学生理解段落层次间的内在联系，使学生对文章认识理解的高度上更深入层。这样，遵循了语文教学规律，才会事半功倍。再次，语文阅读教学中注重创新设问是提高中学生阅读能力的重要途径。提问是种很好的教学方式。但是课堂提问也有许多问题暴露出来。例如堂课，问题满天飞，气氛火爆热烈，但是学生对课文的主旨内涵却很少能深刻把握。教师提出的问题过多，导致学生很难从中筛选重要的信息。针对这问题，教师应该加以精减。精减应该遵循定的原则，应该引导学生的求知欲，注重提问的启发性，突出重难点。
6、，摘抄名句，做读书笔记，使用工具书等，最重要的是他们拥有大量的课外阅读。大量的课外阅读，拓展了他们的视野，积累了他们的语文知识，提高了他们的语文素养，也不知不觉中提高了他们的阅读能力。如果只关注课堂，拼命背诵做题，语文成绩却未必能提高。再回过头来反观我们的阅读教学，很大程度上只注重了课堂上的所谓精练，却忽视教材的文章，篇篇都是佳作，而这种教学方式只能将这些课文所构筑的个完整的美感撕碎。破镜重圆后的镜子还会完美如初吗答案是不言而喻的。那么如何才是遵循了语文教学的规律呢首要的，在阅读过程中，必须树立整体观。
7、性的填塞尽可能多的知识，总是尽可能地把课文讲解得细致透彻，唯恐有丝毫的遗漏。虽然有时也尽量调动学生的积极性，但却没有做到以生为本。首先教师已经预设了想要达到的目标。学生们顺着教师搓的这根线往前走，缺乏主动思考。久而久之，学生就对教师形成依赖，等他们自己接触到阅读材料时，就头雾水，不知所措。如今，开放性题目越来越多，学生们的阅读能力必然面临更大的考验。如果我们简单认为学生阅读能力差，从而盲目加大训练的力度，势必事倍功半，难以提高学生的阅读水平。这些做法其实是忽视了学生阅读习惯的培养。叶圣陶先生曾说阅读教。
8、，优化课堂教学结构。我相信，只要我们遵循语文教与学的基本规律，在语文教学中扎扎实实地培养学生的阅读能力，阅读教学就定能踏上个新台阶。浅谈中学生阅读能力的培养摘要阅读教学是语文课堂教学的主要内容，它占用的课时多，耗费的精力大，可教学效果低，在语文教学中培养学生阅读能力就非常重要。关键词阅读教学能力培养规律性关于中学生阅读能力的培养，我想从以下几个方面谈谈自己的浅见首先，培养学生良好的阅读习惯是培养学生的阅读能力的前提。在教学过程中，不少教师往往不自觉地将学生视为等待填食的鸭子，不管他们肚子是否已饱，总是。
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浅谈中学生阅读能力的培养
