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《《空城计》说课稿》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....评价人物等。教学过程导人滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空青山依旧在，几度夕阳红。这是电视连续剧三国演义的主题曲，也是小说的卷首词。歌声高亢浑厚，意境深遂悠远，但在它那明白如话的歌词里却包含着笔墨难尽的历史沧桑。每当这首歌回响耳畔......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....五小结通过本节课的学习，同学们掌握了诸葛亮司马懿这两个人物形象的特点，并进步了解了写人的些方法。希望大家能活学活用。六课外作业完成课后练习四。课外通读遍三国演义。空城计说课稿教材分析这是七年级上学期语文第十三课的教学内容。三国演义是部历史演义小说。它以三国时代的历史为背景......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....鼓励学生课外阅读古今中外的小说佳作，培养学生的想象能力。积极创造机会，引导学生自主学习，发现问题并积极主动地解决问题，如概括情节，评价人物等。教学过程导人滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空青山依旧在，几度夕阳红。这是电视连续剧三国演义的主题曲，也是小说的卷首词......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....需重点注意下列字词懿氅ǎ纶ā笑容可掬ū遁蜂拥隐匿大惊失色旁若无人无不骇然弄清文中出场人物列出蜀魏双方出场人物，弄清相互间的关系。介绍三国演义第回梗概。目的帮助学生更好地熟悉故事情节，加深对作品的理解。三揣摩文意，概括要点思考默读课文，用简洁的语言概括本文情节发展的四个阶段......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....学生分析学生在课前己利用课余时间初步了解与课文内容有关的第回的故事梗概，初学生相互评价，相互提问的互动的气氛较浓，在班级中已初步形成敢于探索合作交流的良好学风。教学目标引导学生在理清故事情节的基础上把握人物形象，体会阅读小说的基本方法......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....学生讨论后，教师归纳四个阶段可以概括为兵临西城临危施计司马中计孔明释计。四鉴赏再读课文，思考诸葛亮巧施空城计，弄险成功，主要原因是什么明确对司马懿了如指掌知彼知己作为魏之名将的司马懿为什么会中计失败明确对诸葛亮不够了解刚愎自用联系故事情节，试分析诸葛亮司马懿这两个人物形象......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....认真品读。明确三笑笑容可掬故作轻松的笑想别看你司马懿带来十五万大军，我只有座空城，但你决不敢攻进来。抚掌而笑如释负重的笑想司马懿果然中吾计矣。拍手大笑成功自豪的笑想我以座空城就吓退司马懿，还要让他吃个败仗......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....空城计节选自三国演义第回。课文描述诸葛亮面对强敌而能处变不惊，设下计谋，终于使司马懿引兵退去，突出表现诸葛亮的足智多谋。指导学生阅读空城计，要结合单元教学要求，引导学生反复阅读课文，借助注释和工具书疏通文意......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....节选自第回的空城计的故事早已脍炙人口。二整体感知引导学生快速阅读课文，借助注释和工具书扫清文字障碍，了解三国演义第回故事梗概。需重点注意下列字词懿氅ǎ弦的争霸故事。节选自第回的空城计的故事早已脍炙人口。二整体感知引导学生快速阅读课文，借助注释和工具书扫清文字障碍......”。