1、于动手善于创新的学习习惯。四教学设计思路创设情景，导入新课提出并解决制取二氧化碳的有关问题制取二氧化碳归纳总结发散提高。五课时安排本节教材安排课时六教具准备试管锥形瓶或广口瓶集气瓶烧杯分液漏斗橡皮塞单孔和双孔导气管玻璃和橡胶玻璃片镊子火柴大理石稀盐酸澄清石灰水多媒体课件实物投影卡片科学手记等。七教学过程创设情景，导入新课通过舞台云雾录像人工降雨动画二氧化碳与人类关系的组图三个层次，激发学生想要获得二氧化碳的欲望，从而进入实验室制取二氧化碳的探究主题。新课教学围绕主题，分解内容，让学生思考，提出并解决有关问题。步骤分解内容，提出问题。将探究主题分解为药品装置收集检验等几个小主题，学生围绕小主题分组讨论，小。
2、果，而在于教学过程中教师能否及时地捕捉和激发学生的思维闪光点，并加以正确的引导和点拨。我想，只有经过长期的努力，学生的创新精神和实践能力才能得到最大限度的培养。总之，本节课给了我们许多新的启迪，它使我们深切地感到新课程给课堂教学注入了新的活力，教师的教学方式和学生的学习方式正在悄然变化。当然，人无完人，金无足金，节课再怎样完美，也总有其不足之处，我们期待这节课能给大家有所启迪，能给课堂教学改革有所导向，这是我们的追求。实验室制取二氧化碳说课稿教学目标的确定知识目标了解实验室制取二氧化碳常用的试剂和方法。初步学会实验室制取并收集二氧化碳。掌握检验二氧化碳的方法。④练习药品取用，装置气密性检验和排气集气等实。
3、分解为药品装置收集检验等几个小主题，学生围绕小主题分组讨论，小组交流。步骤二学，顾老师却选择了小组合作探究的教学方法，大胆地组织学生开展小组讨论，让学生在小组讨论与动手实践中不断发现问题提出问题，积极主动地探索问题的答案。例如，实验室制取二氧化碳时需要注意的四个问题，完全是学生结合已有的知识和学习经验，在教师的启发与引导下，通过小组合作讨论的方式自主解决了相关问题。显然，这种课堂教学行为明显优于传统做法，学生的问题意识增强了，动手能力提高了。教学过程中，教师再也不是传道者，而是学生学习的引导者组织者和合作者。学生获取知识和方法的途径趋向多样化。在传统的课堂教学中，教师和教材是学生获取知识和方法的主要途径。
4、验基本操作。能力目标培养学生发现问题提出问题解决问题的能力。体验在实验中学习和边学习边实践的学习方式。情感目标通过亲自动手实验，体验实验成功的喜悦。逐步培养学生对科学的学习兴趣和对科学的探究欲望。二教学重点和难点的确定教学重点实验室制取二氧化碳的常用药品和反应原理，制取和收集装置，以及验满和检验二氧化碳的方法。教学难点实验室制取二氧化碳的实验设计的合理性科学性。三教法与学法的选择教法采用引导探究活动发散模式，充分体现教师为主导，学生为主体的教学原则。学法教给学生实验室制取气体的般思路选择药品选择装置收集气体。教给学生科学探究的基本途径提出问题联想假设实验探究归纳比较获取结论。使学生养成善于思考善于观察善。
5、。然而，在本节课中，我们欣喜地看到，除了教师和教材外，学生与学生间的讨论课件录像实验等也已成为学生获取知识的来源，特别是学生之间的讨论，不仅仅是知识的交流，更是思维方法的碰撞，课堂中所呈现的几处创新思维就是个最好的明证。可见，顾老师采取的这种教学变革是积极有效的。学生的情感态度得到了充分尊重和发挥。本节课中，我们能明显地感受到学生已不再是个被动接受的容器，而是个具有鲜明个性特征和独特见解的学习者，他们的些思维已超越了教师既定的思维框架。例如，学生提出自然界有，有没有有没有等诸如此类的问题，尽管是种学习后的猜测，但这种猜测所隐含的创新意识是显而易见的，也是教育所孜孜追求的。其实教学的创新不在于教学本身的结。
6、联想假设实验探究归纳比较获取结论。使学生养成善于思考善于观察善于动手善于创新的学习习惯。四教学设计思路创设情景，导入新课提出并解决制取二氧化碳的有关问题制取二氧化碳归纳总结发散提高。五课时安排本节教材安排课时六教具准备试管锥形瓶或广口瓶集气瓶烧杯分液漏斗橡皮塞单孔和双孔导气管玻璃和橡胶玻璃片镊子火柴大理石稀盐酸澄清石灰水多媒体课件实物投影卡片科学手记等。七教学过程创设情景，导入新课通过舞台云雾录像人工降雨动画二氧化碳与人类关系的组图三个层次，激发学生想要获得二氧化碳的欲望，从而进入实验室制取二氧化碳的探究主题。新课教学围绕主题，分解内容，让学生思考，提出并解决有关问题。步骤分解内容，提出问题。将探究主题。
7、验基本操作。能力目标培养学生发现问题提出问题解决问题的能力。体验在实验中学习和边学习边实践的学习方式。情感目标通过亲自动手实验，体验实验成功的喜悦。逐步培养学生对科学的学习兴趣和对科学的探究欲望。二教学重点和难点的确定教学重点实验室制取二氧化碳的常用药品和反应原理，制取和收集装置，以及验满和检验二氧化碳的方法。教学难点实验室制取二氧化碳的实验设计的合理性科学性。三教法与学法的选择教法采用引导探究活动发散模式，充分体现教师为主导，学生为主体的教学原则。学法教给学生实验室制取气体的般思路选择药品选择装置收集气体。教给学生科学探究的基本途径提出问题联想假设实验探究归纳比较获取结论。使学生养成善于思考善于观察善。
8、果，而在于教学过程中教师能否及时地捕捉和激发学生的思维闪光点，并加以正确的引导和点拨。我想，只有经过长期的努力，学生的创新精神和实践能力才能得到最大限度的培养。总之，本节课给了我们许多新的启迪，它使我们深切地感到新课程给课堂教学注入了新的活力，教师的教学方式和学生的学习方式正在悄然变化。当然，人无完人，金无足金，节课再怎样完美，也总有其不足之处，我们期待这节课能给大家有所启迪，能给课堂教学改革有所导向，这是我们的追求。实验室制取二氧化碳说课稿教学目标的确定知识目标了解实验室制取二氧化碳常用的试剂和方法。初步学会实验室制取并收集二氧化碳。掌握检验二氧化碳的方法。④练习药品取用，装置气密性检验和排气集气等实。
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《实验室制取二氧化碳》说课稿——获奖说课稿（1篇）
