1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....专题实践活动已举办过全校性的“四小体验”活动“学会购物”系列活动“我们走进十运”系列活动。“身边的数学”校本课程开发方案校本课程的释义“身边的数学”校本课程属学科型校本课程开发方案。“身边的数学”是想通过学生生活的学校社会家庭三维空间中的数学学习实践活动，使学生感悟数学......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....另方面在校内也加速了其他学科的课改进程，从而为学校的发展赢得了空间。本校学生的实际需要和特点课内学生的需求现在的信息时代为学生提供了丰富的认知环境，在认知中继承与扬弃并存过程与结果并重探索与创新并驾。他们相信自己的个人建构，希望与人合作，与人交流，但又不善与人交流他们喜欢自己尝试，但是在困难面前又显得不知所措，承受能力有限。他们对数学的学习只是学知识，还缺乏用知识解决问题的综合能力。他们的性思考性创造性还匮乏。他们需要兴趣的激发问题的实践过程的探究结果的开放发展的时空。课余学生的需求学生的课外数学学习几乎被各类培训家教取代。他们没有多元的目标，没有新鲜的空气，他们的学习方式单学习内容精深。学生的数学课余学习缺乏明确的目标多样的学习方式和丰富的学习内容。这也是“身边的数学”需要开发的课程之。实施的现实基础和资源条件管理网络建全。全校作为市课改基地，构建了校长室教科室教研组三级管理网络......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....同时对于低中高三个年段的侧重也不同。低年级应倡导“快乐数学”，使学生在愉悦中学习中年级应倡导“经验数学”，使学生在体验中感悟数学高年级应倡导“纵深数学”，使学生在思维的深度与广度上得到长足的发展。五实施说明选课方法在全校至六年级平均每周开设节数学实践课，时间可定于每周四上午第四节或下午第节因为大部分教师任教两个班，可每周上节，也可两节三节连上，每学期保证课时左右。学校每学年举办次“身边的数学”活动大赛。课程说明“身边的数学”数学实践课程分必修课程与自修课程两类。必修课程是教师事先开发预设的内容，如教材中的数学实践活动内容学校开展的专题实践活动内容等。自修课程是指各个班级开展的特色实践活动。例如对“神六飞天”“十运盛会”中数学题材的开发，也可以是对数学“四小体验”的开发数学小游戏数学小故事数学小报数学小论文，自修课的内容可年级统也可不统，可学生统也可不统......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....体验是切心智活动的前提与基础体验是用全部的心智去感受关注欣赏评价事件人物事实思想。只有经过体验，我们才能把个陌生的外在的与己无关的对象变为熟悉的可以交流的甚至是融于心智的存在。只有以体验为前提，才能有效地进行分解离析的认识活动。”从历史上看，凡是时期的教育不重视实践活动，学生就会被过多限制在课堂上，学生的个性发展受到抑制时，人们就会呼吁让学生更多地走出课堂，体验生活体验社会，以达到完善人格的目的。“实践课程”理论南京师范大学马复教授在义务教育阶段数学课程标准瞥文中介绍“义务教育阶段数学教育的根本目的服从于学生的发展这基本目的。具体到数学教学活动，其目的在于给学生提供充分的活动素材和活动机会，使他们在从事各种数学学习获得过程中学会从数学的角度更好的认识自然和社会，理解周围世界，更好地适应未来生活，促进学生有条有理的思考有效地与他人进行交流......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....实践证明这样更符合时代的进程，更利于学生的发展。例如在校内课堂教学活动赛课中，出现了“校园绿化”“小米尺告诉我„„”“年月日探密”“组合图形的面积”“移动电话的入网选择”等系列富有意义的研究课。课余数学实践活动的开发在课堂内资源开发的同时我们也尝试探索校内课余学生的数学资源开发，这研究主要从常规活动的开发和专题实践活动的开发两方面展开。常规活动的开发利用校报板报网站等媒介，通过每日题每日问数学跑道数学园地等活动，由学生为主，寻找身边的数学，增强学生数学意识，使数学与生活学校与社会课内与课外互补互进。我们曾讨论过人民币的认识看电影的路线实际测量求树的横截面积步测目测统计等系列问题。专题活动的开发所谓专题活动是指在段时间内，师生围绕个主题而开展的数学学习活动研究。这是由学科走向综合的种尝试。我们曾成功的尝试开展了全校性的“学会购物”“身边的数学”“我们走进十运”等专题实践活动，市区反响热烈......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....培养他们实事求是的科学态度和勇于探索与创新的精神。”学校办学理念为教师创设发展的平台。“身边的数学”校本课程的研究为全校数学教师的专业成长提供了良好的机遇，创设了教师自身发展的平台。在新课改实施以来，如何将先进的“以学生为本”的理念转化为教师的教学行为这是学校迫切解决的问题，数学综合实践课程的开发恰恰是理念改变行为的桥梁。为学生提供发展的机会“身边的数学”校本课程意在通过课堂内外数学实践活动的开发，促使学生在过程中体验，在体验中成长，在成长中理解，在理解中感悟，在感悟中得到长足的发展。这种发展既是共性的群体发展，也可理解为个性的异质发展。为学校赢得发展的空间“身边的数学”校本课程的开发使学校走在了全市课改的第方阵，方面推动了全市数学课程改革的进程，另方面在校内也加速了其他学科的课改进程，从而为学校的发展赢得了空间......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....在认知中继承与扬弃并存过程与结果并重探索与创新并驾。他们相信自己的个人建构，希望与人合作，与人交流，但又不善与人交流他们喜欢自己尝试，但是在困难面前又显得不知所措，承受能力有限求是的科学态度和勇于探索与创新的精神。”学校办学理念为教师创设发展的平台。“身边的数学”校本课程的研究为全校数学教师的专业成长提供了良好的机遇，创设了教师自身发展的平台。在新课改实施以来，如何将先进的“以学生为本”的理念转化为教师的教学行为这是学校迫切解决的问题，数学综合实践课程的开发恰恰是理念改变行为的桥梁。为学生提供发展的机会“身边的数学”校本课程意在通过课堂内外数学实践活动的开发，促使学生在过程中体验，在体验中成长，在成长中理解，在理解中感悟，在感悟中得到长足的发展。这种发展既是共性的群体发展，也可理解为个性的异质发展。为学校赢得发展的空间“身边的数学”校本课程的开发使学校走在了全市课改的第方阵......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....每次活动的方案开发过程研讨结果总结都有相应的分工，这样的管理为各项工作的开展奠定了扎实的基础。教师队伍呈梯队发展。我校的数学课题组现共有成员人，其中本部人，分部人。岁以下年青教师人，大专以上学历人，各占总数的，党员人，占，工作年以内年年以上人数各约占总数的左右。专业发展上，区级以上骨干教师人，占其中市学科带头人人，市优青人，区学科带头人人，区优青区骨干教师人。目前，队伍呈梯状稳步上升趋势。课改的方向明意识强成效显著。从年开始，我们研究土豆的体积研究苹果装箱的问题等。实践活动资源的开发我们意识到现行的教学内容不能仅仅包括教材，教材只是信息资源，只是种媒介，在学习活动内容中要让这有限的资源投入到学生头脑资源的广阔天空中去。基于这样的目的，我们尝试运用现代教育理念重新审视分析研究思考现行的教材合理性，进步贯彻新课标的相关精神，对教材进行局部调整，优化组合，扩充资源......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....它包括两层含义是我们的身边处处有数学，二是数学解决我们身边的许多问题。二开发的基本依据理论依据“以活动促发展”理论生活教育理论的代表陶行知先生曾倡导“教学做合”，他主张“要从的残酷里把儿童解放出来，解放他们的脑和手眼和口时间和空间”，“鼓励儿童动和玩”，去发现去创造。著名的瑞士心理学家皮亚杰创立的“发生认识论”中也认为主客观的相互作用的认知结构的逻辑起点是活动，儿童认识事物源于学习活动。并提出了“活动平衡，再活动再平衡”的认知逻辑关系。前苏联的些教育家和心理学家如列昂节夫达维多夫把马克思主义应用到教学领域，找到了“教学活动与人类认识事物的般规律具有同源性，即实践才是认识的起点”。“同时也看到了教学中的实践与人类般实践的差距，即不是以改造客观世界为目的，而是在于实现学生的有效发展”。“体验教育”理论山西省实验中学张卓玉校长在谈到“体验教育”时认为体验是种心智活动，真正有效的学习是种心智活动......”。