1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....本文通过文献分析，了解到任务型教学在国内外已有了定的研究基础。但目前，国内外学者只把任务及其任务型教学引入小学初中高中高职高专英语听力教学做了有益的尝试与探讨，然而专门将任务型教学应用于大学英语听力教学的实证研究还寥寥无几。为此，本研究将结合西北民族大学非英语专业学生英语听力教学的现状，借鉴国外任务型教学的理论和方法，设计课堂教学实验并从中取得数据，以资检验任务型教学在这领域的实际效应和效益，并对国内非英语专业学生英语听力教学的设计原则及其执行方式和方案提出若干建设性意见，以求裨益于国内听力教学问题的解决。为检验任务型教学法在大学英语听力教学中的有效性......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....试图摸索出条任务型听力教学的有效途径。本文通过文献分析，了解到任务型教学在国内外已有了定的研究基础。但目前，国内外学者只把任务及其任务型教学引入小学初中高中高职高专英语听力教学做了有益的尝试与探讨，然而专门将任务型教学应用于大学英语听力教学的实证研究还寥寥无几。为此，本研究将结合西北民族大学非英语专业学生英语听力教学的现状，借鉴国外任务型教学的理论和方法，设计课堂教学实验并从中取得数据，以资检验任务型教学在这领域的实际效应和效益，并对国内非英语专业学生英语听力教学的设计原则及其执行方式和方案提出若干建设性意见，以求裨益于国内听力教学问题的解决......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....国内外学者只把任务及其任务型教学引入小学初中高中高职高专英语听力教学做了有益的尝试与探讨，然而专门将任务型教学应用于大学英语听力教学的实证研究还寥寥无几。为此，本研究将结合西北民族大学非英语专业学生英语听力教学的现状，借鉴国外任务型教学的理论和方法，设计课堂教学实验并从中取得数据，以资检验任务型教学在这领域的实际效应和效益，并对国内非英语专业学生英语听力教学的设计原则及其执行方式和方案提出若干建设性意见，以求裨益于国内听力教学问题的解决。为检验任务型教学法在大学英语听力教学中的有效性,笔者采用了文献分析法问卷调查法实验法和访谈法......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....为以后进步的研究提供了些建议。关键词任务，任务型语言教学，大学英语听力教学摘要ⅠⅡ,关于学位论文使用授权的声明本人在导师指导下所完成的论文及相关的作品，知识产权归属西北民族大学。本人完全了解西北民族大学有关保存使用学位论文的规定，同意学校保存或向国家有关部门或机构送交论文的纸质版和电子版，允许论文被查阅和借阅本人授权西北民族大学可以将本学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用任何复制手段保存和汇编本学位论文。本人离校后发表使用学位论文或与该论文直接相关的学术论文或成果时，第署名单位仍然为西北民族大学。保密论文在解密后应遵守此规定......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....同时,为以后进步的研究提供了些建议。关键词任务，任务型语言教学，大学英语听力教学,‟‟,摘要在语言学习过程中,听是吸收巩固语言知识,培养说读写语言能力的种重要手段。因此,大学英语听力课作为英语教学的个重要组成部分，其教学质量的优劣直接影响到大学生语言知识接受语言基本技能及实际应用语言能力的水平。如何在大学有效地实施听力教学，如何通过教学来提高学生的听力水平，是广大教师及研究人员值得深思的问题。在论文中,笔者试图把任务型教学法应用到英语听力教学中去,试图摸索出条任务型听力教学的有效途径。本文通过文献分析，了解到任务型教学在国内外已有了定的研究基础......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....是在导师的指导下进行研究所取得的成果。学位论文中凡引用他人已经发表或未发表的成果数据观点等，均已明确注明出处。除文中已经注明引用的内容外，不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的科研成果。对本文的研究成果做出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。本声明的法律责任由本人承担......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....西北民族大学外国语学院硕士学位论文,‟,‟‟‟,摘要在语言学习过程中,听是吸收巩固语言知识,培养说读写语言能力的种重要手段。因此,大学英语听力课作为英语教学的个重要组成部分，其教学质量的优劣直接影响到大学生语言知识接受语言基本技能及实际应用语言能力的水平。如何在大学有效地实施听力教学，如何通过教学来提高学生的听力水平，是广大教师及研究人员值得深思的问题。在论文中......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....笔者采用了文献分析法问卷调查法实验法和访谈法。本研究选取西北民族大学大二两个英语教学班作为研究对象被试。其中，班为控制班，班为实验班。实验从年月日至月日，持续了个教学周。两个班级都由研究者任课。研究结果显示,把任务型语言教学应用到大学英语听力教学中比传统的方法更为有效任务型语言教学能提高学生的听力理解水平任务型语言教学对学生听力学习的情感态度有积极的影响实验后，通过采访可知中分组和低分组学生比高分组学生有更积极的影响任务型语言教学可以帮助学生克服听力学习的困难。结论证明了实验前提出的三个研究假设。在论文结尾部分......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....本研究选取西北民族大学大二两个英语教学班作为研究对象被试。其中，班为控制班，班为实验班。实验从年月日至月日，持续了个教学周。两个班级都由研究者任课。研究结果显示,把任务型语言教学应用到大学英语听力教学中比传统的方法更为有效任务型语言教学能提高学生的听力理解水平任务型语言教学对学生听力学习的情感态度有积极的影响实验后，通过采访可知中分组和低分组学生比高分组学生有更积极的影响任务型语言教学可以帮助学生克服听力学习的困难。结论证明了实验前提出的三个研究假设。在论文结尾部分,笔者总结了本研究的局限性并提出了些从这些研究结果中得到的教学启示......”。