分析下阕用电脑板书结合讲解。

携来百侣曾游。

起了承上启下的作用，在词中管这样的句子叫过变或换头。

结合我们学过的词，上阕往往写景，下阕往往叙事。

这句由写景到叙事，十分自然。

百侣与独立呼应，不仅引发作者对战友的思念，也表明了独立而不孤单，正是因为诗人有大批志同道合的战友。

携，携手，这里是亲切友好的意思，生动地表现了革命战友亲密无间的关系，也为下面回忆往昔岁月做好了铺垫。

提问忆字总领几句

它们表现了哪些内容

忆为领字，总领句，字领起，直贯铺叙。

忆往昔峥嵘岁月稠，画出了时代特征。

对过去的岁月，诗人用峥嵘词来形容可谓绝妙。

峥嵘形容山势高峻，这里比喻不平凡不寻常，指风云变幻，激烈斗争的生活。

稠，多，表明这样激烈的斗争是经常性的。

对革命青年战斗生活的回忆，写得层次分明第层恰同学少年，风华正茂。

同学少年，点明这群革命者的相互关系以及年龄特征。

风华正茂，指风采焕发，才华横溢。

这字描绘了他们特有的气质秉赋。

第层书生意气，挥斥方遒。

描绘青年们的精神状态。

他们意气奔放，奋发有为。

挥斥，奔放。

遒，本意为强劲有力，引申为奋发有为，百折不挠。

第层指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。

指点，指评论；激扬，击浊扬清。

这句描写同学们的战斗行动。

江山般代表国家天下，这里泛指天下国家大事。

他们评论国家大事，用文章批评污浊的事物，赞美美善的事物。

粪土当年万户侯，粪土，名词活用作意动，视如粪土。

把当年的军阀官僚看得如同粪土样，表明他们敢于斗争藐视切的气魄。

通过对战斗生活的回忆，表明了包括作者在内的青年革命家的凌云壮志和远大抱负。

结尾句为下阕煞尾，也是全词的总结，称为结句，以有力的问句收结全篇。

曾记否是向谁发问

百侣，同学少年。

中流江中水深流急的地方。

遏，阻止。

当年我们在江中心游泳，激起的波浪，几乎阻止了飞快前进的船只。

这里虽同上阕样，是以设问句结尾，但实际上是对谁主沉浮的巧妙回答。

用记字，跟前面的问呼应，鼓励同伴们要像当年中流击水那样，勇敢地投身于革命风浪中，急流勇进，担负起主宰国家前途的大任。

用电脑显示两幅根据这意境绘画的图画，要求学生背诵下阕，然后分小组讨论。

这两幅图画你喜爱哪幅

为何不直接说承担大任者舍我其谁，革命前途系于我辈而偏要回忆击水的情景呢

在学生讨论的过程中在黑板上板书，讨论完后小结下阕。

小结下阕下阕主要是叙事抒情，通过回忆风华正茂的革命青年在峥嵘岁月中的战斗生活，展现了他们英勇的风姿和远大的抱负。

学习诗歌要运用形象思维，要把个抽象的意念用具体形象的画面表现出来而不是赤裸裸地说出来，这就是我们常说的借景抒情，情景交融，用画面代替议论。

这里用中流击水的豪情给同伴们以期望和鼓励，表明青年革命家不但要主宰世界而且能够主宰世界，他们代表了国家与民族的希望，是未来革命的精英。

我们在座的高的同学少年也风华正茂，同样是有雄心，有壮志，是世纪的主人，我们也要像这些年轻的革命家样以天下为己任，敢闯敢拼，顺利通过会考，勇敢迎接高考，学好知识本领，成为新世纪的主人。

总结全词这首词上下阕分别通过写景和叙事抒发了作者变革现实，改造社会的宏大志向，借景抒情，情景交融。

我们不难看出全词的思路诗人独自人来到橘子洲，但心中并不孤单，眼前的秋景呈现出勃勃生机，大自然的物类都在争相过着自由的生活，更何况我们人类呢

此时个问题酝酿成熟了谁是这天地社会的主宰

我们这些年轻的革命者，回想当年的战斗生活，我们有才干，有决心，定能完成改造社会的重任。

同伴们，投身到战斗的激流中去吧！但这个思绪是用艺术形象表现出来的，这是诗的特性，我们要用诗的规律去看待诗。

布臵作业背诵这首词，预习水调歌头〃游泳。

沁园春〃长沙意象意境教案篇教学目标知识目标能够有感情地朗诵和背诵诗歌；感知诗歌中的形象美和境界美。

情感目标感受抒情主人公的博大胸襟，学习心系天下的人生大境界。

能力目标学会朗诵诗歌的般方法；掌握鉴赏诗歌的步骤。

教学重难点重点引导学生感受作品的形象美和境界美。

难点引导学生掌握鉴赏诗歌的方法和步骤；教学方法语言品读法。

通过朗读品读诵读，体会词中意象，把握词作情感。

比较法。

如对沁园春雪沁园春长沙的比较。

如果生源条件较好，可以设计为比较阅读与初中已学的沁园春雪来作比较可以设计为异同的比较其中有个问题可以考虑作为中心提问，沁园春雪中的风流人物什么人沁园春长沙中的同学少年可算是风流人物吗为什么从此可见，本词上，下阕是种怎样的关系点拨法教学过程导入中国是个诗歌的国度。

千百年来，诗词已经深深地浸透到我们这些炎黄子孙的血脉之中了。

阅读鉴赏诗词，不仅可以陶冶我们的情操纯净我们的心灵，而且还可以提高我们的文学修养。

谈起中国诗歌传统，人们总是喜欢把诗经楚辞汉赋相提，唐诗宋词元曲并论。

江山代有才人出，各领风骚数百年。

世纪的中国又造就了位前不见古人，后不见来者，独领代风骚的大诗人毛泽东。

那么今天我们就来学习毛泽东的这首沁园春〃长沙，在学习这首诗词之前，我需要考验下大家以前的语文功底。

沁园春〃雪北国风光，千里冰封，万里雪飘。

望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。

山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。

须晴日，看红装素裹，分外妖娆

江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。

惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。

代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。

俱往矣，数风流人物，还看今朝

初读课文，整体感知江山代有人才出，各领风骚数百年。

十世纪的中国有出现了位独领代风骚的大词人毛泽东，现在，就让咱们充满激情地追寻着伟人的闪光足迹，走进伟人的崇高心灵。

师范读，正音。

舸寥廓峥嵘遒遏找个学生读，师点评。

点拨上片看字和下片恰字都是领字，两字后要稍作停顿，突出领字的作用。

看字所领句要读得抑扬顿挫，充满兴奋喜悦之情；恰字所领句要读得激昂慷慨，充满自信，语速稍快。

抓住极富有表现力的语言，如万遍漫争击翔字，体会其作用，抓住点明人物时间和地点的词语，如独立洲，把握看和忆等起贯穿全词作用的词语，展开联想与想象，加深对内容的理解和领悟，在反复朗读的基础上，力求背诵全篇。

找第个学生读，或学生齐读，师点评。

感受形象，理清思路。

沁园春长沙是首记游之作，其突出特点就是塑造了主人公我的形象。

请同学们快速默读全词，找出塑造我的形象的关键动词。

明确立看怅问携忆记板书通过朗读全词咱们可以知道，词的上片侧重写眼前之景，下片侧重追忆往事，表现作者青年时代精神和理想。

具体分析鉴赏鉴赏前句诗歌语言跳跃性很大，语序往往倒装，而且有些成份省略了，要靠想象把诗意串合起来。

那么，这句的正常语序应该是什么呢

提问学生明确寒秋时节，我独立橘子洲头，望湘江北去。

词意深秋时节，毛泽东独立于橘子洲头，凝望着湘江水滚滚北去。

思考讨论独立能否改为站立或直立

明确不能。

独立既表明词人是个人，更显示词人砥柱中流的气概。

砥柱中流比喻坚强的能起支柱作用的人或集体。

具体研习湘江秋景图。

词人独立于橘子洲头，放眼望去，看到了什么样的景色呢

现在咱们就来具体欣赏下。

词人通过个看字，以视野所见来些湘江的秋景，使得看字所统领的句连贯直下，气呵成。

现在咱们来齐读这几句。

学生齐读，师点评。

提问现在大家来找下，看字统领了哪些意象

明确山林江舸鹰鱼。

具体分析词人是如何表现这些景物的，找出哪些字用得好。

万山红遍指漫山遍野都是红色的枫林。

遍写出红之广。

层林尽染树经霜后变红的程度和红遍现象。

联系杜牧山行停车坐爱枫林晚，霜叶红于月花。

漫江碧透，百舸争流满江的水如碧玉般清澈见底，江面上往来的船只争先恐后，你追我赶。

描写了个十分热闹的场面。

漫写出江水满溢之状。

争展现了江面上千帆竞发争先恐后的热闹场面。

鹰击长空，击可以改为飞吗

明确击准确地形容了雄鹰展翅迅猛有力的矫健雄姿。

翔鱼翔浅底，翔可以改为游吗

明确天空中的景象倒映在江水中，水天色，相映成趣。

鱼游在水中，也是游在空中，用翔精确地描绘出游鱼在水中轻快自如像鸟样盘旋的神态。

万类霜天竞自由表现出了万物蓬勃活跃奋发自强的景象。

这句也是个哲理性的概括。

比较竞竞争，竞赛。

竟出乎人意料。

板书竞竟思考这么幅绚烂的秋景图，词人又是怎样变换视角来描绘的呢

明确有远眺近观仰望俯视。

思考这处景色有什么样的特点

明确有远有近，有仰有俯，有静有动，有颜色的对比红碧，和动作的对比击翔，绚丽多彩，生机盎然。

小结词人用系列形象鲜明的景物，为我们描绘了幅绚烂的湘江秋景图，流露出词人开朗昂扬积极进取的思想感情，倾注了词人对祖国山河的挚爱。

比较鉴赏天净沙秋思元马致远枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。

夕阳西下，断肠人在天涯。

湘江秋景图天净沙秋思萧索寂寥，苍茫凄迷，是秋思之祖。

表达了悲伤孤独，游子思念故乡的感情。

湘江秋景图绚丽多姿，充满生机。

表达了开朗昂扬积极向上热爱祖国山河的感情。

品读上片后句。

面对着绚丽多姿充满生机的湘江秋景，词人为什么会感到怅呢

联系时代背景明确词人面对着生机勃勃的大自然和广阔的宇宙，面对着在大自然和宇宙中竞自由的万物，他想到了被压迫被剥削的人民，想到了祖国的命运和革命的未来，于是感到了怅。

这里的怅不是失意，是怅惘。

于是他就开始了问。

问苍茫大地，谁主沉浮含义是什么

表达了词人怎么样的感情

明确词人由大自然的万物引出了谁主沉浮的问题，主沉浮在这里是主宰国家命运掌握民族前途之意，实质是词人进入深沉的历史思索，提出革命领导权的问题。

板书问谁主沉浮抒写出词人对国家命运的关切和以天下为己任的博大胸怀和豪情壮志。

写壮景，抒豪情，表凌云之志。

板书景中寓情，情中显志课堂小结秋天，是万物凋零的季节，古代文人往往表现出伤秋悲秋的意绪。

如悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。

而毛泽东却抛却了这种哀伤叹息的悲哀之态，以生动地描写把我们带进了个新境界。

作业背诵全词。

。

曾记否，到中流击水，浪遏飞舟

沁园春〃雪年月北国风光，千里冰封，万里雪飘。

望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。

山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。

须晴日，看红装素裹，分外妖娆

江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。

惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。

代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。

俱往矣，数风流人物，还看今朝

沁园春〃长沙意象意境教案篇教学目标品味诗词，理解景中寓情情中显志的特点；感受诗人的博大情怀和革命壮志。

教学重点通过鉴赏词中景物的描写方法，品味意象，感悟词中优美阔大的意境。

领会诗人主宰大地沉浮的宽广胸襟和革命气概。

教学时数课时教学过程导入设计老师朗读诗人，领袖。

你用平平仄仄的枪声，写诗，万千里是最长行。

常于马背上构思，便具有了战略家的目光。

战地黄花，如血残阳，成了最美的意象。

有时潇洒地抽烟，抬头望断南飞雁，宽阔的脑际却有大江流淌，雪天更善畅想，神思飞扬起来，飘成梅花漫天的北国风光。

相信你是最严肃的诗人，屈指数算，首气势磅礴的诗，调动了半个世纪的酝酿。

轻易不朗诵，天安门城楼上只那句，便成了世界的诗眼，嘹亮了东方！让我们起品味沁园春〃长沙，起追寻伟人的足迹，走进诗人领袖的宽阔胸怀和崇高的心灵世界。

写作背景年，毛泽东在长沙学习生活从事革命活动长达十年，这期间发生了辛亥革命第次世界大战俄国十月革命运动和共产党成立等，他与何叔衡蔡和森等人创立新民学会，领导长沙学生爱国运动，主编湘江评论，建立湖南共产主义小组。

这首词作于年，当时革命运动正蓬勃发展。

运动和省港大罢工相继爆发。

毛泽东同志直接领导的湖南的农动引起了当地官僚恶霸极大的恐慌，湖南反动军阀下令通缉捉拿毛泽东，毛泽东被迫秘密从韶山回到长沙。

同时，国共两党的统战线已经确立，国民革命政府已在广州成立。

这年深秋，毛泽东去广州主持农动讲习所，在长沙停留时，重游橘子洲，写下了这首词。

展示橘子洲的相关照片初读课文，整体感知老师用长沙话朗读课文，让学生感受毛泽东的纯正地道的湖南口音。

听录音朗读，初步感知诗词的情感基调，并理清思路词的上下片主要写了什么

明确上片主要写景；下片追忆往事，抒发作者青年时代的远大抱负和革命豪情。

老师明确诵读要领，学生齐读课文。

诵读提示上片看字下片忆字都是领字，这两个字后要稍微停顿，突出领字作用。

看字所领句要读得抑扬顿挫，充满兴奋喜悦之情，语速稍快，万类霜天竞自由要读出慨叹之情。

下片携来百侣曾游。

忆往昔峥嵘岁月稠。

两句语调要低沉点，语速也要稍慢些。

忆字所领句要读得激昂慷慨，充满激情，语速稍快。

再读课文，品味鉴赏品读上片写景为主，借景抒情请位学生有感情地朗读词的上片。

问题独立寒秋，湘江北去，橘子洲头这几句给我们透露了哪些信息

明确点明了作者独立的时间和地点。

这几句句式倒装。

正常语序为寒秋我独立在橘子洲头，望湘江北去。

问题在词的上片，看是个领字，统领以下哪几句

作者看到了哪些美景

这些景物有什么样的特点

明确教学生分析景物描写的手法板书山红林染绚丽多彩江碧虽为寒秋看舸争却无寒意鹰击生机勃勃鱼翔请学生带着愉悦的心情齐读这几句景物描写的句子。

问题在这几句景物描写中，你认为哪些词用得好

明确学生可能会回答万写出山之多；遍描写了红枫满山的景色；漫写出了湘江水的溢满之状；争活现出千帆竞发的热闹场面；染这个动词化动态为静态，写出万山好像被红枫染过样；争字活现出千帆竞发的热闹场面；用击而不用飞，准确地表现了雄鹰展翅奋飞搏击长空的强劲有力；用翔而不用游，蓝天白云倒映在碧水中，看上去鱼儿就像在天空样，自由自在，使人很容易联想到诗句天光云影共徘徊秋水共长天色。

提到秋，人们常常自然而然地就把它与悲凉愁类的词联系在起，万里悲秋常作客自古逢秋悲寂寥秋风秋雨愁煞人却道天凉好个秋袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下等悲秋诗句更是给人增添了凄冷的感觉。

但在这首词里，虽然是深秋，我们却感觉不到丝凉意，在作者身上感受到种大气乐观，而不是像古代文人士子的多愁善感。

问题面对这生机勃勃的秋景，作者发出了怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮

的感慨，这怅问表达了作者什么样的情怀

明确作者借生机勃勃的秋景赞美了当时工农运动蓬勃兴起的革命形势，寄寓了自己乐观热烈积极奋斗的革命激情。

个怅字，写出作者思绪万千，百感交集，他提出谁主沉浮的问题，实际上就是谁来主宰祖国命运和民族未来的问题。

这里表达了作者以天下为己任的博大胸怀。

板书怅问谁主沉浮

博大胸怀品读下片抒情为主，情中显志作者在词的上片提出谁主沉浮的问题，下片是怎么回答的呢

请位学生有感情地朗读下片。

橘子洲岳麓山是青年毛泽东与同学战友们常来游览的旧地，风物景观非常熟悉。

这次旧地重游，他很自然地回忆起往昔不寻常的岁月。

下片中，忆是个领字，那么作者回忆了什么样的峥嵘岁月

板书忆峥嵘岁月革命盛景补充材料幻灯片展示组织了湖南学生联合会新民学会；开办了平民夜校文化书社；参加反对袁世凯称帝，领导了驱逐张敬尧赵恒惕等军阀的活动；创办湘江评论，成立马克思主义研究会。

中流击水这情景蕴含着作者怎样的感情

明确中流击水，浪遏飞舟，形象地表达了代革命青年的远大抱负，他们在革命浪潮中乘风破浪，充满立志振兴中华的壮志豪情。

小结这些意气奔放，才华横溢的革命青年，这些关心国家命运，蔑视权贵，敢为天下先的革命青年，不主沉浮，谁主沉浮

所以下片通过叙事抒情，艺术而巧妙地回答了谁主沉浮这重大问题，进步含蓄地回答了只有像我们这样的知识青年仁人志士才能主沉浮，才能担当天下大任。

板书记中流击水壮志豪情。

学生再次大声齐读全词。

总结归纳词的上片记今日自己独游橘子洲，以写景为主，借景抒情；下片忆往昔与同学战友群游橘子洲，以抒情为主，情中显志。

全词清晰地展现了新代革命青年以天下为己任的博大胸怀和担当国家前途命运大任的壮志豪情。

拓展迁移在毛泽东看来，改造旧中国的历史重任是掌握在奋发有为的青年人手中的，只有他们才能主宰祖国和民族的命运。

年，毛泽东在莫斯科大学借鉴中国留学生时说过段很有名的话世界是你们的，也是我们的，但归根结底是你们的。

你们青年人朝气蓬勃，正在兴旺时期，好像早上点钟的太阳，希望寄托在你们身上。

同学们，虽然我们现在生活在和平年代，但我们依然是建设祖国振兴民族的中流砥柱。

下面请大家跟我起大声朗读梁启超的少年中国说选段，读出我们年青代的自豪与激情。

今日之责任，不在他人，而全在我少年。

少年智则国智，少年富则国富；少年强则国强，少年独立则国独立；少年自由则国自由，少年进步则国进步；少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。

沁园春〃长沙意象意境教案篇教学目标知识与能力掌握字音字形词语，背诵全文。

初步把握意象意境的内涵。

学习情景交融的艺术手法。

学会以意境为切入点鉴赏词作的手法。

过程与方法通读教学法。

感情体悟法。

情感态度与价值观感受革命前辈的博大情怀和凌云壮志，激发学生爱国主义情怀，树立远大理想，奋发向上，拼搏进取。

教学重点重点字词句的理解掌握。

品味富有表现力的语言，学习景中寓情，情中显志的艺术手法。

教学难点意象的理解与把握。

明确意象意境的内涵。

教学过程导入新课播放歌曲东方红，这是首歌唱伟大领袖毛泽东的歌曲。

毛泽东不仅是伟大领袖，人民心中的红太阳，还是优秀的书法家诗人。

毛泽东善于用古典诗词抒写现代精神。

他的诗词记录了他革命人生的心路历程，反映了中国革命各个时期的现实生活，是部中国革命的英雄史诗。

我们今天所学习的沁园春〃长沙就反映了他青年时期的人生理想。

介绍词的相关知识词又称长短句。

最初称为曲词或曲子词，是配乐歌唱的。

后逐渐跟音乐分离，成为诗的种，故又称诗余。

词牌又称词调，是词的格式的名称。

规定词的段数句数韵律，每句的字数，句式声律。

因为格式是固定的，所以写词又叫填词。

按照字数的多少分为小令字内，中调～字和长调字以上。

背景介绍年，在党的领导下，全国工农运动蓬勃高涨，发展迅猛。

另方面，反动势力疯狂镇压，中华民族命运将走向何方，是继续维护黑暗衰退的反动统治，还是冲垮黑暗统治走向兴盛

谁将成为主宰发展方面的力量

长沙是毛泽东求学和早年从事革命活动的地方。

年重回长沙，重游橘子洲，想起革命形势和往事，心潮澎湃。

读文，正音学生自由朗读。

正音沁qìn舸gě廖liáo廓kuò遒qiú峥嵘zhēngróng遏è突破难点上片主要写了哪些意象

主要特征是什么

这些意象的特点表明了什么

意象壮丽――积极向上，昂扬奋进，抒发了对国家民族命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情壮志。

借景抒情壮景与豪情构成了什么样的意境

拓展延伸毛泽东笔下的秋景给人的总体感觉是什么

古人写秋多怨秋悲秋――萧条凄凉，清冷惨淡。

如自古逢秋悲寂寥秋风秋雨愁煞人，表现出伤秋悲秋的意蕴。

而毛泽东笔下的秋为什么如此绚丽多彩

这与作者的什么有关

分小组讨论后明确毛泽东是位胸怀大志的政治家，他有经天纬地之才，再造乾坤之势。

他有博大的胸襟，崇高的风范，奋发向上永不消沉的乐观性格，不同于那些多愁善感的纤弱文人，他的诗词也不同凡响，充满豪情壮志。

这与个人的人生态度性格志向有关。

从毛泽东身上你得出什么结论

年，外出求学的毛泽东临行前写了首励志诗，夹在父亲每天必看的账簿里孩儿立志出乡关，学不成名誓不还，埋骨何须桑梓地，人生无处不青山。

自古英雄出少年。

中国科学院人才学研究小组曾对位名人做过研究，发现他们中有是在岁以前就立下了志向。

如岳飞的精忠报国，周恩来为中华之崛起而读书等宏愿。

然而，空有志向能行吗

不行。

还需坚持不懈的努力，永不放弃的态度。

位哲人说你的心态就是你真正的主人，位伟人说要么你去驾驶生命，要么生命驾驶你，你的心态决定了谁是坐骑谁是骑师。

个人有什么样的精神状态就会产生什么样的生活现实，人的生活并非只是种无奈，而常常是可以由自身主观努力去把握和调控的，人生的方向也是由态度决定的。

心态决定命运播下种心态，收获种思想；播下种思想，收获种行为；播下种行为，收获种习惯；播下种习惯，收获种性格；播下种性格，收获种命运。

让我们从现在开始拥有积极的心态，树立理想，掌控命运。

课堂小结这首词上阕描写秋日独游所见橘子洲头秋景，想到谁主沉浮的民族命运问题。

下阕回忆从事革命活动不平凡的岁月，概括了早期共产主义战士雄姿英发的豪迈气概，艺术地回答了谁主沉浮的问题。

沁园春〃长沙意象意境教案篇学习目的感受毛泽东青年时代的伟大抱负和革命情怀。

对比诵读，了解词的格律特点，加深对情感内涵的把握和理解。

品味词的语言和意境，了解诗词的表现手法和艺术技巧，提高学生的诗歌鉴赏能力。

背诵全词，提高朗读能力。

教学重点诗词朗读，赏析诗词的语言表现力，感受作者的情怀。

教学内容及步骤板块学习方法介绍结合人文主题说说创设相关情境，让学生自由表达。

引入写作与阅读的结合读读初读对比读，感知诗词的形式特点──音韵节奏与格律。

范读后整体感知本文的思想情感与风格。

议议品味鉴赏诗歌的语言和技巧，深入把握诗歌的思想情感。

品语言知诗艺思想写写拓展鉴赏。

品读课文说说同学们，踏入高中也就踏入青春的门槛，今天老师想问问大家，你的青春理想是什么

让我们起来聆听你的理想

学生自由表达交流后，教师点评后引导刚才同学们都畅谈了自己的理想，非常简洁的句话或几句话。

但老师想问问你们中有谁能诗意地说出自己的理想，形象地表达自己的理想

导入课文今天我们来学习毛泽东的词沁园春〃长沙，看看作者青春时代的理想是什么

又是如何形象地表达自己的理想，如何诗意地表达自己的雄心壮志

让我们起来感受伟人的伟大，并从中学到些诗词写作的方法与技巧。

读读我们先来读读读这首词。

读了之后，我想和大家起来交流同学们读了之后的初步感受。

提醒注意把握情感，注意语气，划分节奏，读出重音。

交流初读的感受，请学生推荐学生来范读，探讨该词的朗读处理。

将沁园春〃雪与课文对比读投影呈现沁园春〃雪。

总结引导学生通过对比读来发现同词牌具有许多相同的特点。

交流后再明确词牌，题目，般分为上片或称上阕和下片或称为下阕相同词牌的词有相同的体例，古人称作词为填词。

诗言志，读了本词，你能略微知道它的思想情感吗

你能整体把握文章的思想内容吗

集体朗读。

学生谈对志的理解及此志在心中激起的感受。

教师点评，归结到毛诗风格与思想的把握上，并附带欣赏及毛泽东的书法。

明确热爱祖国壮丽河山，主宰河山的雄心壮志。

基调昂扬向上，词风大气磅礴。

所谓文如其人，字如其人。

学生有气势地再读。

赏析上片