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重要的是，缩短了时空距离，加速了人与人之间的沟通。
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基于上述原因，本人在学习中尝试将粤教版九年义务教育九年级下册第八章第四节内容以信息化教学方式呈现出来，既复习了酸与碱的知识，又学习了盐的性质，同时又不让学生感觉到是简单的知识的重复。
常见的盐教材分析教材版本粤教版九年义务教育的方法。
在实验的过程中，体验盐的化学性质，动画带领学生领悟从宏观到微观从现象到本质的认识方法。
教师关注学生的主动参与，让学生自己发现问题通过实验现象，寻找可能的原因。
教师不断地创设情境。
问题线索清晰，在学生已有认识的基础上，以问题探究的形式，鼓励学生积极参与探究活动，总结规律揭示本质。
注重以学生为本。
本教学设计中，学生通过亲身经历和体验科学探究活动，增进对科学的情感，学习科学探究结论。
动画课件反馈练习全程监管答疑解惑练习判断下列各反应能否发生，并陈述原因离子分钠盐钾盐钙盐等。
酸碱的性质为载体的实验探究活动。
探究活动的主线是引导学生体验实验探究的主要历程条件提问酸和碱酸和盐碱和盐盐和盐之间的复分解反应在任何条件下定能发生吗观看动画后，讨论并交流复分解反应发生的条件生成物中有水气体或沉淀。
学生根据动画能比较容易地得出反应与盐反应三复分解反应发生的能根据实验现象写出化学方程式。
实验仪器及化学试剂多媒体课件与酸反应↑与碱的用途，交流成果找到以上三种盐的用途能运用网络查找有用信息。
百度百科维基百科二盐的化学性质提问盐有哪些化学性质组织协作答疑解惑实验探究与金属反应解根据阴阳离子的不同，可将盐分为不同的类型。
自学课本盐的组成和分类，完成练习。
学生找出盐对应的酸和碱，并对盐进行分类能根据正确地给盐分类，并找到其对应的酸与碱。
提问盐有哪些用途上网查找片，写出化学式较正确地写出化学式学生基本掌握了简单化学式的书写。
投影仪提问分析化学式的组成讨论交流盐是由金属离子和酸根离子组成学生能根据信息得出较正确的结论讲观看动画，讨论交流意义教学内容与教师活动媒体的应用学生的活动媒体的应用详细程序设计教学内容教师活动学生活动活动成果评价资源或工具盐的组成特点分类及用途导课由图片导入观看盐的晶体图上世界搜索资料，讨论交流符号说明符号特点得出结论提问酸和碱酸和盐碱和盐盐和盐之间的复分解反应在任何条件下定能发生吗反馈练习总结复分解反应发生的条件评价分析总结本节课内容作业结束多媒体分类写出图片中盐的化学式根据已有知识总结全程管理组织协作指导实验答疑解惑讨论交流得出结论盐的组成特点提问盐的用途提问盐有哪些化学性质实验求证修正反馈练习，讨论交流进入网的灵活性敏捷性和创造性。
九课时安排课时十学习程序设计流程图明确活动要求指导使用网络课件全程监控组织协作答疑解惑音乐投影创设情景激发兴趣，导入新课提问盐的组成特点课件学生自学课本盐的件实验所需仪器及药品。
八教学策略针对以上对教学重点难点的分析，本节课将采用启发式教学与实验探究式教学相结合来分解重难点，在学生对实际问题的探究中，思维活动始终处于积极状态，在归纳中激发学生思维生能根据复分解反应发生的条件，判断复分解反应能否发生。
六教学重难点重点盐的化学性质复分解反应发生的条件。
难点复分解反应发生的条件七教学用具多媒体资源动画课生认识到化学是门以实验为基础的自然科学。
通过学生动手实验，从实验成果中体会到做好化学实验对学好化学所起的重要作用，增强对化学实验的认识，鼓励学生积极主动地开动脑筋，总结规律，形成科学的记忆方法。
学搜集学习资料的能力以及对有用资料的预筛选能力通过学生动手实验并写出相应的反应方程式，巩固已学过的酸和碱酸和盐碱和盐之间的复分解反应的知识，从而理解盐的化学性质和复分解反应发生的条件，同时使学生搜集学习资料的能力以及对有用资料的预筛选能力通过学生动手实验并写出相应的反应方程式，巩固已学过的酸和碱酸和盐碱和盐之间的复分解反应的知识，从而理解盐的化学性质和复分解反应发生的条件，同时使学生认识到化学是门以实验为基础的自然科学。
通过学生动手实验，从实验成果中体会到做好化学实验对学好化学所起的重要作用，增强对化学实验的认识，鼓励学生积极主动地开动脑筋，总结规律，形成科学的记忆方法。
学生能根据复分解反应发生的条件，判断复分解反应能否发生。
六教学重难点重点盐的化学性质复分解反应发生的条件。
难点复分解反应发生的条件七教学用具多媒体资源动画课件实验所需仪器及药品。
八教学策略针对以上对教学重点难点的分析，本节课将采用启发式教学与实验探究式教学相结合来分解重难点，在学生对实际问题的探究中，思维活动始终处于积极状态，在归纳中激发学生思维的灵活性敏捷性和创造性。
九课时安排课时十学习程序设计流程图明确活动要求指导使用网络课件全程监控组织协作答疑解惑音乐投影创设情景激发兴趣，导入新课提问盐的组成特点课件学生自学课本盐的分类写出图片中盐的化学式根据已有知识总结全程管理组织协作指导实验答疑解惑讨论交流得出结论盐的组成特点提问盐的用途提问盐有哪些化学性质实验求证修正反馈练习，讨论交流进入网上世界搜索资料，讨论交流符号说明符号特点得出结论提问酸和碱酸和盐碱和盐盐和盐之间的复分解反应在任何条件下定能发生吗反馈练习总结复分解反应发生的条件评价分析总结本节课内容作业结束多媒体观看动画，讨论交流意义教学内容与教师活动媒体的应用学生的活动媒体的应用详细程序设计教学内容教师活动学生活动活动成果评价资源或工具盐的组成特点分类及用途导课由图片导入观看盐的晶体图片，写出化学式较正确地写出化学式学生基本掌握了简单化学式的书写。
投影仪提问分析化学式的组成讨论交流盐是由金属离子和酸根离子组成学生能根据信息得出较正确的结论讲解根据阴阳离子的不同，可将盐分为不同的类型。
自学课本盐的组成和分类，完成练习。
学生找出盐对应的酸和碱，并对盐进行分类能根据正确地给盐分类，并找到其对应的酸与碱。
提问盐有哪些用途上网查找的用途，交流成果找到以上三种盐的用途能运用网络查找有用信息。
百度百科维基百科二盐的化学性质提问盐有哪些化学性质组织协作答疑解惑实验探究与金属反应能根据实验现象写出化学方程式。
实验仪器及化学试剂多媒体课件与酸反应↑与碱反应与盐反应三复分解反应发生的条件提问酸和碱酸和盐碱和盐盐和盐之间的复分解反应在任何条件下定能发生吗观看动画后，讨论并交流复分解反应发生的条件生成物中有水气体或沉淀。
学生根据动画能比较容易地得出结论。
动画课件反馈练习全程监管答疑解惑练习判断下列各反应能否发生，并陈述原因离子分钠盐钾盐钙盐等。
酸碱的性质为载体的实验探究活动。
探究活动的主线是引导学生体验实验探究的主要历程。
问题线索清晰，在学生已有认识的基础上，以问题探究的形式，鼓励学生积极参与探究活动，总结规律揭示本质。
注重以学生为本。
本教学设计中，学生通过亲身经历和体验科学探究活动，增进对科学的情感，学习科学探究的方法。
在实验的过程中，体验盐的化学性质，动画带领学生领悟从宏观到微观从现象到本质的认识方法。
教师关注学生的主动参与，让学生自己发现问题通过实验现象，寻找可能的原因。
教师不断地创设情境，引发思考和讨论，引导学生思考什么，怎样去思考，怎样分析推理，怎样才能得出正确的结论，以及创设活动并指导学生亲自动口动手动脑参与到实践活动中，在交流的过程中认识反应的本质。
教师调整自身的位置，成为学生学习活动的设计者组织者参与者和指导者，较好地突出学生的主体地位，突出学生思维过程的展示，突出学生亲历探究的过程，培养了学生的自主探究意识和实践能力。
恰当地使用动画直观展现复分解反应发生条件的微观变化过程，帮助学生搭建起宏观物质和微观世界的桥梁，帮助学生认识宏观现象的微观本质，初步领悟从宏观到微观从现象到本质的认识方法，帮助学生体验认识物质及其反应的微观视角。
设计学生活动，使学生置于过程之中，从中体验只有实验才是化学的最高法庭。
十三教学体会和反思运用多媒体网络组织学习，相对传统学习具有以下优势激发学习兴趣，增加学习容量利用多媒体组织学习，内容具有时代性，手法具有多样性，学习氛围轻松活泼，学生能够在良好状态下积极地学习，大大提高了学习兴趣。
学生可以通过鼠标点击自由地在不同知识点之间进行转换，在较短的时间内接受了大量的信息，使学习容量大为增加，拓宽了学生的知识面。
在此基础上，针对教师所提出的问题进行思考交流，其思维深度也大大增加。
自主建构知识培养学生能力利用多媒体组织学习，可以使学生在学习目标的指引下，通过人机对话的方式，自主探究学习。
在这个过程中，学生是学习的中心，教师在整个学习过程中起组织者指导者帮助者和促进者的作用，利用情境协作会话等学习环境要素去充分发挥学生的积极性主动性，激发学生思维的火花，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。
在整个学习过程中，学生通过网上冲浪去寻找知识。
通过思考对话交流去获取知识。
这培养了他们运用去获取知识的能力和分析问题解决问题的能力，也培养了他们的精神和协作品质。
顾及个体差异，真正因材施教网络学习可进行异步的交流和学习，每个学生可以根据自己的知识基础与学习进度自定进度进行个别化学习，克服了以往好生吃不饱，差生吃不了的现象，真正实现了因材施教。
十四网络学习资源
292016春粤教版化学九下8.4《常用的盐》word教学设计文档
