1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....高温下发生反应高温所致。表层氮化镁和少量氧气反应高温生成氧化镁所致。计算得高温的热力学数据如充分，并有镁粉混杂在产物中，效果不是最理想。笔者经多次尝试，设计了种较为理想的实验方法，简单快捷，现象明显。实验原理在空气中，镁主要是与活泼的氧气反应，而与氮气反应的程度很弱如若控制空气不对流，消耗掉了空气中产生白烟冷凝后覆盖在产物表面所致。高温下发生反应高温所致。表层氮化镁和少量氧气反应高温生成氧化镁所致。代冬梅丁伟利用图装置控制空气对流，高中化学实验创新与研究镁条燃烧制备氮化镁的简易方法研究论文原稿.制备氮化镁的简易方法研究论文原稿。实验结果分析与解释通过多次实验发现，过量镁条在密闭空间内燃烧过程中，发出耀眼的白光，产生大量白烟烧杯罩牢，不会外泄，烧杯内壁附着薄层白色固体......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....气象资料显示，实验当时浙江海盐空气湿度为，结合理论研究和实验现象分析为白色固体成因可能性更大。由于实验条件所限，尚未做热重法等精确分析。实验改进的意义实验改镁条燃烧制备氮化镁的简易方法研究论文原稿.制备氮化镁的简易方法研究论文原稿。实验结果分析与解释通过多次实验发现，过量镁条在密闭空间内燃烧过程中，发出耀眼的白光，产生大量白烟烧杯罩牢，不会外泄，烧杯内壁附着薄层白色固体，蒸发皿内固体产物呈片状褶皱，几乎保下逆反应反转温度。分析上述数据，很容易发现氮化镁燃烧为低温自发反应，即氮化镁在高温有氧环境中会自动转化为氧化镁，而要由氧化镁和氮气再逆向转化生成氮化镁，条件改变镁条燃烧的实验环境，实现了氮化镁制备实验与性质实验的直观性对比性探究性和简约性。潜移默化中培养学生的变化观念和问题意识......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....因此很容易被氧化成相对分子量较小的和，从而形成漂浮在空气中的白烟。又因为白烟中极易水解，所以实验时空气中量是必须要考虑的因素。至此我们求则很高，反转温度需要达到，也就是说该反应可逆性很差，氮化镁不小心就会被氧气氧化，而氮化镁旦被氧化，则不会再逆向转化得到氮化镁。综上分析，产物外侧表层白色固体成因，被白烟覆盖的可能性较小，因内层都是黄色固体，再将润湿的红色石蕊试纸置于试管口，观察试纸是否变色。镁条过量且多片折叠，过量镁条方面消耗掉氧气，同时产生高温，为氮气和镁条反应提供能量。选择合适大小的烧杯罩住蒸发皿，阻隔空气交换。查阅文献数据可知金属镁的沸点为资料显示，实验当时浙江海盐空气湿度为，结合理论研究和实验现象分析为白色固体成因可能性更大。由于实验条件所限，尚未做热重法等精确分析......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....十分适合课堂演示或学生实持片镁条紧靠原型，其中最外侧表层呈白色，内侧及夹层处有大量黄色氮化镁固体生成。燃烧产物中的实验验证取片燃烧产物黄色固体于试管中，加适量蒸馏水，立即听到嘶嘶的响声，可见氮化镁剧烈水解，在试管口处用湿润的红色改变镁条燃烧的实验环境，实现了氮化镁制备实验与性质实验的直观性对比性探究性和简约性。潜移默化中培养学生的变化观念和问题意识，引导学生开展实验创新和基于数据演绎的证据推理，让学生在思考与实践中实现素养达成。镁条燃呈白色，内侧及夹层处有大量黄色氮化镁固体生成。燃烧产物中的实验验证取片燃烧产物黄色固体于试管中，加适量蒸馏水，立即听到嘶嘶的响声，可见氮化镁剧烈水解，在试管口处用湿润的红色石蕊试纸检验，试纸变蓝，再向试管而过程中白烟是持续产生的......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....几乎保，建议在教材中增加氮化镁制备的演示实验。我们直强调核心素养导向的课堂教学，实验无疑是化学课堂上核心素养落地的有效载体。本实验通过烧杯来阻隔空气交换，间接改变镁条燃烧的实验环境，实现了氮化镁制备实验与性质实验的直改变镁条燃烧的实验环境，实现了氮化镁制备实验与性质实验的直观性对比性探究性和简约性。潜移默化中培养学生的变化观念和问题意识，引导学生开展实验创新和基于数据演绎的证据推理，让学生在思考与实践中实现素养达成。镁条燃化镁不小心就会被氧气氧化，而氮化镁旦被氧化，则不会再逆向转化得到氮化镁。综上分析，产物外侧表层白色固体成因，被白烟覆盖的可能性较小，因内层都是黄色固体，而过程中白烟是持续产生的，这与表层白色很薄似乎说不通。气象滴加酚酞，溶液明显变红，且试管底部有白色固体沉积......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....让学生在思考与实践中实现素养达成。镁条燃的氧气后，则过量的镁与氮气的反应将占到主要作用。涉及的化学反应如下点燃点燃实验仪器与药品蒸发皿烧杯坩埚钳镁条酒精灯酚酞试液红色石蕊试纸试管石棉网。分析可能原因为中利用图装置控制对流，其原理均是利用过量镁粉在不对流的空气中燃烧镁条引燃，耗尽氧气后制得氮化镁。笔者按照上述方法反复试验，发现虽然能够成功制得氮化镁，但是黄色固体量很少，而且镁条引燃过程中会有大量镁粉喷散且燃烧观性对比性探究性和简约性。潜移默化中培养学生的变化观念和问题意识，引导学生开展实验创新和基于数据演绎的证据推理，让学生在思考与实践中实现素养达成。镁条燃烧制备氮化镁的简易方法研究论文原稿。分析可能原因为反应过程资料显示，实验当时浙江海盐空气湿度为，结合理论研究和实验现象分析为白色固体成因可能性更大......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....正是氮化镁的水解生成的氢氧化镁和原燃烧产物中的氧化镁。将燃烧生成物取少量置于试管中，加入适量水，向试管内滴加酚酞试液，观察现象，观性对比性探究性和简约性。潜移默化中培养学生的变化观念和问题意识，引导学生开展实验创新和基于数据演绎的证据推理，让学生在思考与实践中实现素养达成。镁条燃烧制备氮化镁的简易方法研究论文原稿。分析可能原因为反应过程资料显示，实验当时浙江海盐空气湿度为，结合理论研究和实验现象分析为白色固体成因可能性更大。由于实验条件所限，尚未做热重法等精确分析。实验改进的意义实验改进的优点仪器简单操作便捷现象明显，十分适合课堂演示或学生实制备氮化镁的简易方法研究论文原稿。实验结果分析与解释通过多次实验发现，过量镁条在密闭空间内燃烧过程中，发出耀眼的白光，产生大量白烟烧杯罩牢，不会外泄......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....计算得高温的热力学数据如下逆反应资料显示，实验当时浙江海盐空气湿度为，结合理论研究和实验现象分析为白色固体成因可能性更大。由于实验条件所限，尚未做热重法等精确分析。实验改进的意义实验改进的优点仪器简单操作便捷现象明显，十分适合课堂演示或学生实实验结果分析与解释通过多次实验发现，过量镁条在密闭空间内燃烧过程中，发出耀眼的白光，产生大量白烟烧杯罩牢，不会外泄，烧杯内壁附着薄层白色固体，蒸发皿内固体产物呈片状褶皱，几乎保持片镁条紧靠原型，其中最外侧表层呈可以得出近乎合理结论烧杯内壁附着的白色固体在相对湿度较大的环境中主要是和而在相对干燥的环境中主要是和。镁条燃烧制备氮化镁的简易方法研究论文原稿。将燃烧生成物取少量置于试管中，加入适量蕊试纸检验，试纸变蓝，再向试管内滴加酚酞，溶液明显变红......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....蒸发皿内固体产物呈片状褶皱，几乎保的优点仪器简单操作便捷现象明显，十分适合课堂演示或学生实验，建议在教材中增加氮化镁制备的演示实验。我们直强调核心素养导向的课堂教学，实验无疑是化学课堂上核心素养落地的有效载体。本实验通过烧杯来阻隔空气交换，间接镁条燃烧制备氮化镁的简易方法研究论文原稿.，向试管内滴加酚酞试液，观察现象，再将润湿的红色石蕊试纸置于试管口，观察试纸是否变色。镁条过量且多片折叠，过量镁条方面消耗掉氧气，同时产生高温，为氮气和镁条反应提供能量。选择合适大小的烧杯罩住蒸发皿，阻隔空气交制备氮化镁的简易方法研究论文原稿。实验结果分析与解释通过多次实验发现，过量镁条在密闭空间内燃烧过程中，发出耀眼的白光，产生大量白烟烧杯罩牢，不会外泄，烧杯内壁附着薄层白色固体，蒸发皿内固体产物呈片状褶皱，几乎保......”。