1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....片亭亭青叶支撑了多少世纪的傲骨,倘有荷在池,倘有荷在心,则长长的的雨季何患还有我们学过的宋周敦颐的爱莲说茅盾的白杨礼赞都是运用了托物言志的名篇。望同学们反复诵读这些文章,领会托物言志类文章的写法。布置作文课本写作练习写作指导第题要求写出自然美,在自然美中融进自己的感情。小路流水山峦森林天空大海„„都是实体事物,的文章中,作者般很少直抒感情,而是通过对种观点的论证,体现作者的爱憎感情。记叙中运用抒情表达方式,能增强文章的感染力,突出文章的中心。从上述表述中可见,抒情分为两类直接抒情与间接抒情。抒情往往不会单独出现在文中,它常与记叙描写议论等结合在起。般来说,直接抒情般要与议论结合在起,而间接抒情般与叙述描写结合在起。这结合,要求自然,不能牵强,切忌空泛虚浮,无病呻吟。直接抒情法又称直抒胸臆法。直抒胸臆,就是作者或作品中的人物......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....看那株红莲,在雨中怎样地唯我而不忘我,当没有阳光时候,它自己便是阳光,当没有欢乐的时候,它自己便是欢乐,株莲花里有怎样完美自足的世界,池的绿,池无声的歌,就在这美丽的湖畔岂只有哲学书中才有真理岂只有研究院中才有答案笔简单的雨荷可描绘出多少形象之外的美德,片亭亭青叶支撑了多少世纪的傲骨,倘有荷在池,倘有荷在心,则长长的的雨季何患还有我们学过的宋周敦颐的爱莲说茅盾的白杨礼赞都是运用了托物言志的名篇。望同学们反复诵读这些文章,领会托物言志类文章的写法。布置作文课本写作练习写作指导第题要求写出自然美,在自然美中融进自己的感情。小路流水山峦森林天空大海„„都是实体事物,标准,对汉成帝的皇后赵飞燕,有水色帘前流玉霜,赵家飞燕侍昭阳,掌中舞罢箫声绝,十宫秋夜长的赞美诗句,对唐明皇的贵妃杨玉环大诗人白居易有回眸笑百媚生,宫粉黛无颜色的名句。美,是道波,在心头滑过......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....朴质诚恳,很能打动人心。如魏巍谁是最可爱的人,在介绍志愿军战士的几个英雄事例后,写下了这样段抒情文字朋友们,用不着多举例。你已经可以了解我们的战士是怎样的种人,这种人是什么种品质,他们的灵魂是多么美丽和宽广。他们是历史上世界上第流的战士,第流的人,他们是世界上切伟大人民的优秀之花,是我们值得骄傲的祖国之花,我们以我们的祖国有这样的英雄而骄傲,我们以生在这个英雄的国度而自豪,作者饱含深情,直抒胸臆,表达了对志愿军战士的无比崇敬和热爱之情。间接是要求写关于美的名言在自己心底留下的印象,或者引起的情感的波动思想的升华。在这方面有体验的学生可以完成这道题。第题要求写我青春的色彩,应该说这道题每个学生都能写,都能大大抒发番关于青春的情感。要注意的是,切勿写得空泛。要把情感融化在具体的形象之中。教后反思当前学生的作文中流露消极颓废思想很严重,这是应试作文的大忌......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....为此在这节作文课上我反复强调这点,我想更重要的是在以后的整个语文教学中应引导学生发现生活中的美,使他们对学习对生活充满信心。不论何时,都要尽可能让思考与反省预见到突发的激情,这于审慎者可轻而易举做到。心烦意乱之时,首先要做的就是意识到这点抒情,具体又有如下几种借景抒情法借景抒情又称寓情于景,是指作者带着强烈的主观感情去描写客观景物,通过景物来抒情。它的特点是景生情,情生景,情景交融,浑然体。在文章中只写景,不直接抒情,以景物描写代替感情抒发,也就是王国维说的切景语皆情语。如杜甫的春望国破山河在,城春草木深,感时花溅泪,恨别鸟惊心。诗人通过对花鸟草木的描写来抒发亡国的忧愤离散的感伤。在写作中,抒情而不直写情,绘景而不止写景,借景抒情,情以景兴,能使文章含而不露,蕴藉悠远,情丰意密,深切动人。触景生情法触景生情,是指触及外界景物而引起情思,发为感叹述怀的方法。这种方法可以先写景......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....直接地表白和倾吐自己的思想感情,以感染读者,引起共鸣。直抒胸臆的特点是不要任何附着物,而是思想感情直截了当地宣泄不讲究含蓄委婉,而己的志向和意愿。采用托物言志法写的文章的特点是用物品来比拟或象征种精神品格思想感情等。要写好这样的文章,就要掌握好物品与志向,物品与感情的内在联系。首先是物品的主要特点要与自己的志向和意愿有种相同点和相似点。其次,描述时,自己的志向要以物品的特点为核心。物品要能表达自己的意愿。托物言志的写作方法,最常用的有比喻拟人象征等。托物言志,是间接表现主观主题思想的方式也即间接抒情方式之。通过对客观事物的描写或刻划,间接表现出作者的志向意愿。采用托物言志,关键是志与物要有种相同点或相似点,使物能达意而志为物核。托物言志常借用比拟象征等手法。托物言志属于作文的整体手法,是以物说理的文章中,作者般很少直抒感情,而是通过对种观点的论证......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....是朵花,在眼前绽放,从视觉进入心灵美,是首歌,在耳际萦绕,从听觉进入心灵小结美离我很近,却无法触摸美离我很远,却似乎又离心灵很近。既然美是这样的,我们就要捕捉美,创造美。方法之学会抒情。你以为它真是盛酒的金盅吗它会笑你呢。秋天来了,它对于自己的戏法好像忍俊不禁地破口大笑起来,露出口皓齿,那样透明光嫩的皓齿你在别的地方还看见过吗我本来就喜欢夏天。夏天是整个驭情绪,就能很好地控制它。你将是马背上第个理智的人。智者最没有耐性,因为学识减少了他们的耐心。知识渊博的人很难被取悦。俄庀泰特斯告诉我们,生活最重要的准则在于懂得如何忍受切。他认为这是智慧的半真谛。容忍愚蠢需要极大的耐心。有时最令我们痛苦的人正是我们最依赖的人,这帮助我们战胜自我。耐心能带来无可估量的内心平静而内心平静是世间的福祉。不懂得如何容忍他人的人如果还能忍受他自己的话,就应当独处你以为它真是盛酒的金盅吗它会笑你呢......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....也可以,只要这种经历给了自己心灵以震撼或潜移默化的影响。第题是要求写关于美的名言在自己心底留下的印象,或者引起的情感的波动思想的升华。在这方面有体验的学生可以完成这道题。第题要求写我青春的色彩,应该说这道题每个学生都能写,都能大大抒发番关于青春的情感。要注意的是,切勿写得空泛。要把情感融化在具体的形象之中。教后反思当前学生的作文中流,然后再描写景物还可以把者交织起来,边写景,边抒情。写景是为了抒情,笔在写景,却应当字字关情。如刘白羽的急流就是篇运用触景生情法的佳作。文章的前部分主要是写景,作者首先是描写闽江江水的绿,再写江中急流的险,然后笔锋转,重点描写急流中的飞舟。写绿,写急流,写飞舟,都是为写船上的勇士作铺垫。面对这幅急流飞舟惊心动魄的画面,作者触景生情在那紧急关头,是急流勇进,还是急流勇退呢结论是只能前进,不能后退,因为只要你稍微怯弱,动摇,那船便会撞碎在尖厉的岩石上......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....记叙中运用抒情表达方式,能增强文章的感染力,突出文章的中心。从上述表述中可见,抒情分为两类直接抒情与间接抒情。抒情往往不会单独出现在文中,它常与记叙描写议论等结合在起。般来说,直接抒情般要与议论结合在起,而间接抒情般与叙述描写结合在起。这结合,要求自然,不能牵强,切忌空泛虚浮,无病呻吟。直接抒情法又称直抒胸臆法。直抒胸臆,就是作者或作品中的人物,不借助于任何别的手段,直接地表白和倾吐自己的思想感情,以感染读者,引起共鸣。直抒胸臆的特点是不要任何附着物,而是思想感情直截了当地宣泄不讲究含蓄委婉整合人教版高中语文必修二表达交流美的发现学习抒情教案完美版感觉,如果找到了,再用文字把这美和感觉表达出来。当然,写风景美和写自己的感觉应是乳水交融的。第题是用动情的笔墨把自己的种经历写出来。这些经历似乎都是细节,都不是惊天动地的大事。是细节,就容易碰到,在题目列举的种中,学生不难找到......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....急流勇进,知难而上的革命情怀。情从景出,扣人心弦。咏物寓情法咏物寓情,是通过描写客观事物来表达自己叶支撑了多少世纪的傲骨,倘有荷在池,倘有荷在心,则长长的的雨季何患还有我们学过的宋周敦颐的爱莲说茅盾的白杨礼赞都是运用了托物言志的名篇。望同学们反复诵读这些文章,领会托物言志类文章的写法。布置作文课本写作练习写作指导第题要求写出自然美,在自然美中融进自己的感情。小路流水山峦森林天空大海„„都是实体事物,因此首先要求用写生的办法把它们表现出来,要写得准确,写出它们的特点和个性,尤其是写出它们的美。同时,也要把赞美之情不落痕迹地融化在描写之中。第题是写幅风景画或张风景照片中的自然美景,以及美景中的些细节,同时把自己心动的感觉写出来。在这里,关键是找到画或照片中的美,找到心动心平静而内心平静是世间的福祉。不懂得如何容忍他人的人如果还能忍受他自己的话......”。