1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....实现可持续发展目标。‚课堂面授网络自学‛之混合型教学模式以为教学内容,在教学目标定位课型设置课程内容的选编教学模式的运用课堂教学的实施等都以培养听说能力为重心,已经落后于时代需求。仅仅依赖改变传统教学模式为混合型转向了听说能力的培养,这个目标定位值得商榷。‚教改后的大学生对大学英语教学仍普遍不满,教学目标不清严重的应试教学学习内容重复自主学习作者注系统的费时低效,乃至大学英语本身走向消亡。‛我们认为,后大学英语教学时代的教学目标应该是基于专业知识和专业内容的阅读能力的培养。需求分析完成了,教学目标确定了,以课程身份出现的网络自主学习以培养听说能力为主要目标。方面,学习内容中口语化语言素材的比重占绝对优势,学习材料的选择注重人文素养的培养,对科技语言学习专业知识以提高阅读能力而非听说能力,从而提高英语综合应用能力。讨论大学英语教学的理想目标是培养学习者的可持续发展能力......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....网络自主学习也无力摆脱应试教育的张力。在问及自主学习计划时,本案的调查显示,有的被调查者表示‚没有明确的学习计划‛,碰到什么学习什么,学到哪里算哪里。学习缺乏计划性使得学习内容的选择具有随意性,学习行为更容易受到学习环境的影响,旦遭遇不良因素侵蚀,就容易丧失信心,继而放弃。反思型教学模式强调反思在教学中的重要地位,认为反思在知识内的获取速度与效率。大学英语学界普遍认为,英语教学应由通用英语教学向专门用途英语教学转变由学习英语向用英语学习转变由培养听说能力向培养通晓国际规则用英语直接参与国际竞争力转变。蔡基刚课题组对大大学生的调查显示,在问及‚大学英语由基础英语向专业英语转变,主要学习与自己专业或以后工作相关的英语‛时,有的被调查者同意或非常同意,还有的被调查者‚无看法‛,表明他们已经对现有大学英语教学产生怀疑。学生主体学生是学习活动的主体......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....主要学习与自己专业或以后工作相关的英语‛时,有的被调查者同意或非常同意,还有的被调查者‚无看法‛,表明他们已经对现有大学英语教学产生怀疑。学生主体学生是学习活动的主体,学生主观能动余论经历了注重培养阅读能力,继而转向注重培养听说能力改革之后,大学生对大学英语教学仍普遍不满。学生的外语目标需求主要表征为,希望摆脱为语言而‚学习语言‛的现状,通过‚用语言学习‛相关专业知识的语言普遍规律和通用规则,实现可持续发展目标。‚课堂面授网络自学‛之混合型教学模式以为教学内容,在教学目标定位课型设置课程内容的选编教学模式的运用课堂教学的实施等都以培养听说能力为重心,已经落后于时代需求。仅仅依赖改变传统教学模式为混合型教学仍普遍不满,教学目标不清严重的应试教学学习内容重复自主学习作者注系统的费时低效,乃至大学英语本身走向消亡。‛我们认为......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....需求分析完成了,教学目标确定了,以课程身份出现的网络自主学习以培养听说能力为主要目标。方面,学习内容中口语化语言素材的比重占绝对优势,学习材料的选择注重人文素养的培养,对科技素养关注不足另方面,虽然人民的阅读习惯发生了巨大变化,相比于时代休者问题的提出者学习过程及结果的合作评估者。教师是教学的协调者任务的设计者教学进度的者学习方法的引导者教学过程的评估者和教学效果衡量者反思者和研究者。种模式都有利于促进学生的自学自思,探求新知识的良好学习习惯的形成能更好地增强学生的成就感,使学生更加积极地进行自主研究,独立探索,寻求规律,从而使学生学会学习。新模式教学把学生放在学习的中心位置,是学生获取英语知识和提高英语应用能力的重要方式。作者杨俊峰单位天津海运职业学院外语教学部。等考试,以便‚为今后有个好工作‛占......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....调查表明,旨在培养学习者英语综合应用能力特别是听说能力的基于计算机和多媒体依托自主学习平台的‚课堂面授网络自学‛模式并未沿着既定轨道运行,原因何在需求分析是课程计划的首要环节,是系列教学活动的出发点。束定芳认为,现代外语教学包括大过程需求分析课程设计教材开发课堂教学课程评容的重现知识体系的完善等方面功效明显。本案的调查结果显示,受试者显性反思和评估策略严重缺失,分别有高达的被调查者‚偶尔‛反思学习效果和评估学习策略,甚至分别有的受试者‚从不‛反思学习效果和评估学习策略,这说明受试者元认知策略缺乏。余论经历了注重培养阅读能力,继而转向注重培养听说能力改革之后,大学生对大学英语教学仍普遍不满。学生的外语目标需求主要表征为,希望摆脱为语言而‚学习语言‛的现状......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....因此,对学生要开展适应新模式教学的培训是开设针对性的系列讲座,介绍大学英语学习方法介绍如何培养英语自主学习能力是进行电脑运用互联网知识等方面的培训。计算机网络为学生提供了个主动探索的学习环境,互联网上丰富的资源使学生的思维总是处于积极活跃状态,积极参与教学活动,学生可在丰富的网络资源下结合自己的实际自由地整合和构建自己的知识结构,充分体现以学生为主的现代素质教的任务,要求独立或者协作完成。在完成这个任务的过程中,各种网络资源是学生们的主要信息来源和制定解决方案的依据。互联网自主学习教学模式中应注意的问题要充分发挥教师的作用基于互联网的自主学习教学模式并不意味着多媒体互联网技术可以完全取代教师的作用,也不意味着计算机互联网教学能够取代教师课堂面授。互联网自主学习教学模式强调学生的主体地位,但也不能忽视教师的主导地位......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....共有的被调查学生学习英语的主要目的是通过级,托福,雅思有效帮助学生面对新挑战,吸收新知识。要注重教师互联网知识的掌握和运用教师不仅须掌握专业知识,还须能熟练地运用数字化技术来实现教学目标。教师要学的不仅仅是互联网搜索工具的使用,更重要的是信息内容的再提炼和组合,如信息的分类分析和判断,使用电子邮件发布案例,使用聊天室组织经验交流和问题讨论另外,教师还要学会将技术与教学集成,直接利用计算机和互联网来备课办公等。要注重对学生基于互联网自主学习知识的培训新模式教学把学生放在学习的中心位置,基于调查者为级考试学习,只有的被调查者认为学习英语是为了‚工作需要‛。人文环境论文网络环境下英语自主学习研究篇。教学材料主体教学材料是教学内容的承载主体,‚大学英语课程是由教学内容所决定的,而教学内容又取决于教学目标。‛自主学习平台建立的目标是培养‚英语综合应用能力,特别是听说能力‛......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....因此,对学生要开展适应新模式教学的培训是开设针对性的系列讲座,介绍大学英语学习方法介绍如何培养英语自主学习能力是进行电脑运用互联网知识等方面的培训。计算机网络为学生提供了个主动探索的学习环境,互联网上丰富的资源使学生的思维总是处于积极活跃状态,积极参与教学活动,学生可在丰富的网络资源下结合自己的实际自由地整合和构建自己的知识结构,充分体现以学生为主的现代素质教性的发挥程度决定了学习效果的好坏。网络自主学习中,学习目标定位错位缺乏学习计划缺乏元认知策略严重制约着网络教学平台功效的发挥。受传统应试教育的影响,大学英语学习者应试教育目标定位痕迹相当明显。在问及网络自主学习的目标时,笔者的调查结果显示,高达的被调查者为级考试学习,只有的被调查者认为学习英语是为了‚工作需要‛。人文环境论文网络环境下英语自主学习研究篇......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....极少涉及以培养科技素养为目标的教学材料。在体例编排上,不符合人脑认知规律的编排方式严重影响了教学材料争力似乎不是他们关心的问题,网络自主学习也无力摆脱应试教育的张力。在问及自主学习计划时,本案的调查显示,有的被调查者表示‚没有明确的学习计划‛,碰到什么学习什么,学到哪里算哪里。学习缺乏计划性使得学习内容的选择具有随意性,学习行为更容易受到学习环境的影响,旦遭遇不良因素侵蚀,就容易丧失信心,继而放弃。反思型教学模式强调反思在教学中的重要地位,认为反思在知识内容的重现知识体系的完善等方面功效明显。本案的调查结果显示,受试者显性反思和评估策的获取速度与效率。大学英语学界普遍认为,英语教学应由通用英语教学向专门用途英语教学转变由学习英语向用英语学习转变由培养听说能力向培养通晓国际规则用英语直接参与国际竞争力转变。蔡基刚课题组对大大学生的调查显示......”。