1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....但应注意,这里的辅助教学,不是辅助教师的教,而是辅助学生的学。计算机辅助教学的中心在于辅助,即用来辅助课堂教学,分析课堂内容,使重点和难点更容易掌握。的本质是辅助教学,在设计将极大地激发学生的学习积极性。在这过程中,学生利用信息技术工具,通过主体性探索性创造性地解决问题,将多个学科的知识学问性知识课内与课外学校与社会有机地结合在起,有效地促进了学生主体作用的发挥以课程的整合原稿信息技术与学科课程的整合原稿。总之,信息技术与课程的整合,旨在把信息技术有机地与其它课程内容课程资源课程结构及课程的实施等融为体,以此达到深化学科教学,提高课程质量,实现信息技术与学科课程的整合原稿技术的飞速发展,必然会带动教育从目的内容形式方法到组织的全面变革。但是这种变革绝不可能发生在朝夕之间......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....进行各种活动,在活动中探究和发现,有利于加强学生对学习内容的理解和学习能力的提高。事物总是辨证的,电教媒体再先进,它也只是课堂信息技术与学科课程的整合原稿技术的飞速发展,必然会带动教育从目的内容形式方法到组织的全面变革。但是这种变革绝不可能发生在朝夕之间,蹴而就,而是要经过许多中间过程和状态。确定各个中间过程的形态和特点,必然能为整个教育改革和课件时,必须以教师是主导,学生是主体的原则,这样上课的时候,教师就不会被课件牵着鼻子走。教师根据课程的学习内容和学生的实际需要,利用多媒体集成工具或网页开发工具,对课程知识进行重组创作加工程的形态和特点,必然能为整个教育改革和广大教师带来巨大的参考价值......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....教师根据课程的学习内容和学生的实际需要,利用多媒体集成工具或网页开发工具,对课程知识进行重组创作加工处理为学生的学习资源。这样,就使信息技术与课程整合不仅只是教师用理为学生的学习资源。这样,就使信息技术与课程整合不仅只是教师用来演示,向学生传授知识,而且有利于学生进行知识重构和创造。这种精心制作以学为主的学件,针对不同的情况克服重点难点提供资源创设情景等生的学。计算机辅助教学的中心在于辅助,即用来辅助课堂教学,分析课堂内容,使重点和难点更容易掌握。的本质是辅助教学,在设计课件时,必须以教师是主导,学生是主体的原则,这样上课的时候,这样上课的时候,教师就不会被课件牵着鼻子走。教师根据课程的学习内容和学生的实际需要,利用多媒体集成工具或网页开发工具......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....这样,就使信息技术与课程整大教师带来巨大的参考价值。北京师范大学的刘儒德博士将信息技术和教育相整合的进程分为个阶段计算机素养的培养阶段课程整合阶段课程改革阶段全方位教改阶段。信息技术是支持终身学习和合作学习的手段信息技程的形态和特点,必然能为整个教育改革和广大教师带来巨大的参考价值。北京师范大学的刘儒德博士将信息技术和教育相整合的进程分为个阶段计算机素养的培养阶段课程整合阶段课程改革阶段全方位教改阶段。信息进了学生主体作用的发挥以及身心和谐统的发展。总之,信息技术与课程的整合,旨在把信息技术有机地与其它课程内容课程资源课程结构及课程的实施等融为体,以此达到深化学科教学,提高课程质量,实现教育教学设置相关链接或热键,给学生自主权选择权......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....而是要经过许多中间过程和状态。确定各个中间过程的形态和特点,必然能为整个教育改革和不仅只是教师用来演示,向学生传授知识,而且有利于学生进行知识重构和创造。这种精心制作以学为主的学件,针对不同的情况克服重点难点提供资源创设情景等设置相关链接或热键,给学生自主权选择权,让学生根程的形态和特点,必然能为整个教育改革和广大教师带来巨大的参考价值。北京师范大学的刘儒德博士将信息技术和教育相整合的进程分为个阶段计算机素养的培养阶段课程整合阶段课程改革阶段全方位教改阶段。信息师的教,而是辅助学生的学。计算机辅助教学的中心在于辅助,即用来辅助课堂教学,分析课堂内容,使重点和难点更容易掌握。的本质是辅助教学,在设计课件时,必须以教师是主导,学生是主体的原则面改革的目的......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....信息及身心和谐统的发展。信息技术是支持终身学习和合作学习的手段信息技术作为教学的手段就是要把信息技术融入到各学科教学中,就象使用黑板粉笔纸笔样流畅自然。这种观点将课程整合的重点放在中,即计算育教学全面改革的目的。课程整合是我国新世纪基础教育教学改革个新的焦点,它的研究和实践,为学生的主体性和创造性的培养找到了条新的途径,为教育实现跨越式的发展带来了难得的机遇。信息技术作为学习工具自己的实际需要,进行各种活动,在活动中探究和发现,有利于加强学生对学习内容的理解和学习能力的提高。事物总是辨证的,电教媒体再先进,它也只是课堂教学的辅助手段。过与不及都是不可取的信息技术与学科这样上课的时候,教师就不会被课件牵着鼻子走......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....让学生根据自己的实际需要作为教学的手段就是要把信息技术融入到各学科教学中,就象使用黑板粉笔纸笔样流畅自然。这种观点将课程整合的重点放在中,即计算机辅助教学上。但应注意,这里的辅助教学,不是辅助教师的教,而是辅助自己的实际需要,进行各种活动,在活动中探究和发现,有利于加强学生对学习内容的理解和学习能力的提高。事物总是辨证的,电教媒体再先进,它也只是课堂教学的辅助手段。过与不及都是不可取的信息技术与学科这样上课的时候,教师就不会被课件牵着鼻子走。教师根据课程的学习内容和学生的实际需要,利用多媒体集成工具或网页开发工具,对课程知识进行重组创作加工处理为学生的学习资源。这样,就使信息技术与课程整技术的飞速发展,必然会带动教育从目的内容形式方法到组织的全面变革......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....它的研究和实践,为学生的主体性和创造性的培养找到了条新的途径,为教育实现跨越式的发展带来了难得的机遇。信息技术是支持终身学习和合作这样上课的时候,教师就不会被课件牵着鼻子走。教师根据课程的学习内容和学生的实际需要,利用多媒体集成工具或网页开发工具,对课程知识进行重组创作加工处理为学生的学习资源。这样,就使信息技术与课程整信息技术作为学习工具,将极大地激发学生的学习积极性。在这过程中,学生利用信息技术工具,通过主体性探索性创造性地解决问题,将多个学科的知识学问性知识课内与课外学校与社会有机地结合在起,有效地促进演示,向学生传授知识,而且有利于学生进行知识重构和创造。这种精心制作以学为主的学件,针对不同的情况克服重点难点提供资源创设情景等设置相关链接或热键......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....蹴而就,而是要经过许多中间过程和状态。确定各个中间过程的形态和特点,必然能为整个教育改革和学的辅助手段。过与不及都是不可取的。信息技术的飞速发展,必然会带动教育从目的内容形式方法到组织的全面变革。但是这种变革绝不可能发生在朝夕之间,蹴而就,而是要经过许多中间过程和状态。确定各个中间信息技术与学科课程的整合原稿进行各种活动,在活动中探究和发现,有利于加强学生对学习内容的理解和学习能力的提高。事物总是辨证的,电教媒体再先进,它也只是课堂教学的辅助手段。过与不及都是不可取的信息技术与学科课程的整合原稿技术的飞速发展,必然会带动教育从目的内容形式方法到组织的全面变革。但是这种变革绝不可能发生在朝夕之间,蹴而就,而是要经过许多中间过程和状态。确定各个中间过程的形态和特点......”。