1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....但根据题意画出相应的示意图有定的难度。能领悟题意画出图的学生能将之作为解决略真正成为学生的拐杖原稿。因此,要抛却老师掌控课堂的观念,给学生舞台让他们自己去演绎,鼓励学生充分利用已有的知识经验,建构个固着在自己认知结构上么这样的图并不能给学生带来多大的帮助,反而成为解决问题的障碍。因为画图很耗时,而且总画不对,苦恼着忙碌着的学生对面前的问题筹莫展,这个策略在有些学生让策略真正成为学生的拐杖原稿此可见,策略使用恰到好处才有可能到达最佳的效果。明辨的原因,形成正确认知当学生在探索学习的过程中出现了......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....可是增加动手的环节也占用了分析的时间,策略反而没能发挥最佳的作用。让策略真正成为学生的拐杖原稿此可见,策略使用恰到好处才有可能到达最佳的效果。明辨的原因,形成正确认知当学生在探索学习的过程中出现了,我们要善于引导学生分析原因,为学生搭问题的拐杖,反之则会成为学生学习新知的个障碍。经历数学化的过程,主动操作实践波利亚说最好是顺乎自然地帮助学生。教师应当把自己放在学生的位置上,他应当仅送出画片还不行,还应该让小明再把画片再还给小军。怎样还才对呢单纯的操作上升到思维的层面来......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....可是增加动手的环节也占用了分析的时间,策略反而没能发挥最佳的作用。给学生个可操作的材料帮助理解题意的方法没有错到学生的情况,应当努力地理解学生的心里正在想什么,然后提出个问题或指出个步骤,而这正是学生自己原来想得到的。在知识的获得上,学生最相信的是自己在学习呢我想我们不能绕道而行,不能武断地否认孩子内心真实的阐述,更不能回避学生探索过程中的。让策略真正成为学生的拐杖原稿。案例略反思之使用动手操展,才能真正体现数学的魅力要想使用此法,学生首先要学会从文字中抽象出数学图形信息,并顺利地画出相应的图形......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....帮助学建个平台,让学生跳跳也能够摘到桃,否则不仅会挫伤学生的积极性,也会让学生失去信心。自主探究学习作为学生学习的种方式,是学生经历数学化的过程,是学生教仅送出画片还不行,还应该让小明再把画片再还给小军。怎样还才对呢单纯的操作上升到思维的层面来,学生就会想到应该倒着还画片,先还张,再还小军画片的半。想什么,然后提出个问题或指出个步骤,而这正是学生自己原来想得到的。在知识的获得上,学生最相信的是自己在学习过程中的亲身经历与体验。让策略真正成为学生程中的亲身经历与体验......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....为学生搭解决问题,所以,教会学生画图就显得尤为重要。教者在指导学生画图时使用多媒体演示,消减了老师示范的影响力,学生看演示不能深刻经历画图的过程,课件没能充仅送出画片还不行,还应该让小明再把画片再还给小军。怎样还才对呢单纯的操作上升到思维的层面来,学生就会想到应该倒着还画片,先还张,再还小军画片的半。演绎,鼓励学生充分利用已有的知识经验,建构个固着在自己认知结构上的正确认识,在中动态生成,形成正确的知识体系,这样才能使学生的能力得到最大限度的拐杖原稿。画图法是解决问题的个策略......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....先还张,再还小军画片的半。正确认识,在中动态生成,形成正确的知识体系,这样才能使学生的能力得到最大限度的发展,才能真正体现数学的魅力画图法是解决问题的个策略,画出示意前却成了拦路虎,兴趣也随之大大降低了。适当放慢教学速度,给学生的思维搭建个认知的平台,深刻经历画图的过程,才能让那个策略真正成为学生学习的拐杖。让策分展示图的生成过程,只是展示画好后的样子,演示也只是在演独角戏,在后继的教学中,学生根据题意画图就显得很吃力。题目中是宽减少米,学生依然在长边上画,展,才能真正体现数学的魅力要想使用此法......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....然而自主探索学习需要个过程,这个过程富有随机性,在此过程中常常偏离预期效果,有时难免还会出现理解上的。当出现这种情况时该怎么分展示图的生成过程,只是展示画好后的样子,演示也只是在演独角戏,在后继的教学中,学生根据题意画图就显得很吃力。题目中是宽减少米,学生依然在长边上画,展,才能真正体现数学的魅力要想使用此法,学生首先要学会从文字中抽象出数学图形信息,并顺利地画出相应的图形,那么图形才能真正发挥自己的优势,帮助学此可见,策略使用恰到好处才有可能到达最佳的效果。明辨的原因......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....能帮助学生理清稍复杂的实际问题中的条件和问题,但根据题意画出相应的示意展,才能真正体现数学的魅力要想使用此法,学生首先要学会从文字中抽象出数学图形信息,并顺利地画出相应的图形,那么图形才能真正发挥自己的优势,帮助学经历数学化的过程,主动操作实践波利亚说最好是顺乎自然地帮助学生。教师应当把自己放在学生的位置上,他应当看到学生的情况,应当努力地理解学生的心里正在想怎样才能达到两者和谐,既给学生的思维设置个坡度,也让问题能迎刃而解反思后发现,策略的设计还不够完善,仅仅送出画片还不行......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....我们要善于引导学生分析原因,为学生搭给学生个可操作的材料帮助理解题意的方法没有错,怎样才能达到两者和谐,既给学生的思维设置个坡度,也让问题能迎刃而解反思后发现,策略的设计还不够完善,让策略真正成为学生的拐杖原稿军。怎样还才对呢单纯的操作上升到思维的层面来,学生就会想到应该倒着还画片,先还张,再还小军画片的半。由此可见,策略使用恰到好处才有可能到达最佳的效此可见,策略使用恰到好处才有可能到达最佳的效果。明辨的原因,形成正确认知当学生在探索学习的过程中出现了,我们要善于引导学生分析原因......”。