情境作文，习作教学中一道亮丽的风景线(原稿) ㊣精品文档值得下载

《情境作文，习作教学中一道亮丽的风景线(原稿)》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....但究竟怎么激发感情,并不是每个老师都做得好。张老师深深懂得生活是习作不竭的源泉,堂远离儿童生活的习作课,是没有根基的多彩的灵感。但感情不是无缘之水,学生只有受到特定气氛的感染才能情动而辞发。我想,张老师的提醒和提问,是为了帮助学生学会观察,从而让学生养成观察的习惯,培养学生的观察能力效地实践了新课标指出的写作教学应贴近学生生活,让学生易于动笔,乐于表达的新理念,为习作教学探索出了条新路子,为习作教学打开了扇美丽而充满希望的窗,成为习作教学中道亮丽的情境作文，习作教学中道亮丽的风景线原稿实的,作文也应该是真实情感的体现。叶圣陶老先生也曾经说过写作的源泉在于学生自身的生活......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....时不时问问学生你看见了什么心里想什么尤其是学生在台上猜物时,张老师直悄悄地指导台下的同学看看他怎么猜的听听情境作文，习作教学中道亮丽的风景线原稿实的,作文也应该是真实情感的体现。叶圣陶老先生也曾经说过写作的源泉在于学生自身的生活,生活犹如源泉,文章犹如溪水。源泉丰盛而不枯竭,溪水自活泼流个不息。生活是如此丰富多空中楼阁情境作文,习作教学中道亮丽的风景线原稿。张老师执教的情境作文教学课袋子里的秘密,目的是让让孩子们写出篇文章,但我想这只是她的教学目的之。张老师深知观察对于如,张老师在表扬学生的基础上,巧妙地进行了方法的提炼说得真棒,你抓住了学生的动作来说。你说出了自己真实的想法......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....时不时问问学生你看见了什么心里想什么尤其是学生在台上猜物时,张老师直悄悄地指导台下的同学看看他怎么猜的听高学生的写作能力的重要性。更重要的是她想让学生学会观察的方法,知道观察不仅仅用眼睛看,而且要调动眼耳口鼻手各种感官,通过听闻摸等方法,感受事物的形色声味等等。因此,在课提高学生的写作能力的重要性。更重要的是她想让学生学会观察的方法,知道观察不仅仅用眼睛看,而且要调动眼耳口鼻手各种感官,通过听闻摸等方法,感受事物的形色声味等等。因此,在,激发了学生的习作激情,从而让学生有话想说有话要说......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....让学生易于动笔,乐于表达的新理念,为习作教学探索出了条新路子,为习作,我们何不利用这丰富的资源创设丰富多彩的作文情境,让学生爱上写作文呢可以说,情镜作文解决了学生没话可说,没内容写这个问题,为习作教学探索出了条新路子,为习作教学打开了如,张老师在表扬学生的基础上,巧妙地进行了方法的提炼说得真棒,你抓住了学生的动作来说。你说出了自己真实的想法,真了不起,等等。总之,我认为,作文就是写生活,既然生活是真那么,学生以后的作文何愁不具体,生动呢关注体验,让学生情动而辞发情动而辞发。要想让孩子写好作文,就要先激发感情。应该说,这个道理没有哪个老师不知道......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....文章犹如溪水。源泉丰盛而不枯竭,溪水自活泼流个不息。生活是如此丰富多教学打开了扇美丽而充满希望的窗,成为习作教学中道亮丽的风景线。此时,学生不但有话可说,而且是想说乐说,发言当然精彩纷呈。笪江西省于都县新陂中心小学彭郁庆说起作文,学生叹如,张老师在表扬学生的基础上,巧妙地进行了方法的提炼说得真棒,你抓住了学生的动作来说。你说出了自己真实的想法,真了不起,等等。总之,我认为,作文就是写生活,既然生活是真辞发。笪江西省于都县新陂中心小学彭郁庆说起作文,学生叹气,老师摇头。学生为什么如此害怕写作文我认为最主要的原因是学生无话可说,没内容可写。而情境作文教学以情境创设为手,并不是每个老师都做得好......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....等等。总之,我认为,作文就是写生活,既然生活是真吧。如果我们能这样持之以恒地指导个学期或两个学期,学生定能掌握观察方法,那么,学生以后的作文何愁不具体,生动呢关注体验,让学生情动而辞发情动而辞发。要想让孩子写好作文风景线情境作文,习作教学中道亮丽的风景线原稿。创设情境,激发学生的表达欲望有人说只有在学生情绪高涨,不断要求向上,想把自己独有的想法表达出来的气氛中,才能产生出丰,老师摇头。学生为什么如此害怕写作文我认为最主要的原因是学生无话可说,没内容可写。而情境作文教学以情境创设为手段,激发了学生的习作激情,从而让学生有话想说有话要说,有,激发了学生的习作激情,从而让学生有话想说有话要说......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....怎么观察。再扇美丽而充满希望的窗,已经成为习作教学中道亮丽的风景线。张老师执教的情境作文教学课袋子里的秘密,目的是让让孩子们写出篇文章,但我想这只是她的教学目的之。张老师深知观察对,老师摇头。学生为什么如此害怕写作文我认为最主要的原因是学生无话可说,没内容可写。而情境作文教学以情境创设为手段,激发了学生的习作激情,从而让学生有话想说有话要说,有,激发了学生的习作激情,从而让学生有话想说有话要说,有效地实践了新课标指出的写作教学应贴近学生生活,让学生易于动笔,乐于表达的新理念,为习作教学探索出了条新路子,为习作实的,作文也应该是真实情感的体现......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....堂远离儿童生活的习作课,是没有根基的空中楼阁情境作文,习作教学中道亮丽的风景线原稿。创设情境,激发学,激发了学生的习作激情,从而让学生有话想说有话要说,有效地实践了新课标指出的写作教学应贴近学生生活,让学生易于动笔,乐于表达的新理念,为习作教学探索出了条新路子,为习作我想,张老师的提醒和提问,是为了帮助学生学会观察,从而让学生养成观察的习惯,培养学生的观察能力吧。如果我们能这样持之以恒地指导个学期或两个学期,学生定能掌握观察方法,那他说些什么注意看他的表情动作她这样做,目的是告诉学生此处要注意观察,同时便于学生观察,从而帮助学生养成良好的观察习惯,知道什么时候该仔细观察......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....生活犹如源泉,文章犹如溪水。源泉丰盛而不枯竭,溪水自活泼流个不息。生活是如此丰富多说些什么注意看他的表情动作她这样做,目的是告诉学生此处要注意观察,同时便于学生观察,从而帮助学生养成良好的观察习惯,知道什么时候该仔细观察,该观察什么,怎么观察。再比情境作文，习作教学中道亮丽的风景线原稿比如,张老师在表扬学生的基础上,巧妙地进行了方法的提炼说得真棒,你抓住了学生的动作来说。你说出了自己真实的想法,真了不起,等等情境作文,习作教学中道亮丽的风景线原稿实的,作文也应该是真实情感的体现。叶圣陶老先生也曾经说过写作的源泉在于学生自身的生活,生活犹如源泉,文章犹如溪水。源泉丰盛而不枯竭,溪水自活泼流个不息......”。