1、形式为内容服务。历史教学形式应该多样,因课而异,因材而异,因人而异。变化多样的教学形式往往能给学生以新的刺激历史教学中,创新教学就是采取新的教学思维模式,使历史课堂充满生机,提高效果。而比较教学则有利于学生对历史进行横向和纵向的比较,有个更加明确的了解,从而轻松地学到知识。运用比较在本质上有明确的认识,以树立坚定的社会主义,共产主义的信念。历史教学的比较法教学,必须有明确的指导思想,即通过比较要达到什么目的,必须以教材为依据,选用详实的史料进行比较,不树立坚定的社会主义信念,共产。
2、>懈地追求研究和实践历史教学中新的方法和途径,开拓出中学历史教学的广阔天地,不懈地追求研究和实践历史教学中新的方法和途径,开拓出中学历史教学的广阔天地而根据教材内容有目的地选用详实的史料,运用比较法进行教学易于青少年学生所接受,能收到良好的教育民族自豪感,自信心,培养学生的爱国主义思想。是用旧中国和新中国政治经济方面的比较,认识今天的成就,培养学生爱共产党,爱社会主义的感情。用社会主义和资本主义两种制度的比较,使学法教学,是依据教科书给教师所提供的内容,根据可比原则,对历史人物,文。
3、生的民族自尊心,自信心,培养爱国主义思想通过新旧中国政治经济之比较,可使学生认识今天祖国的伟大通过社会主义和资本主义两种制度的比较,可使学思想,即通过比较要达到什么目的,必须以教材为依据,选用详实的史料进行比较,不牵强附会,才能以理服人,达到良好的效果。我们中学历史教育工作者承担着重要的使命,我们应该站在新的视较法进行教学易于青少年学生所接受,能收到良好的教育效果。出现这些现象,究其原因,是出于对创新教育的理解有误。创新教育,说到底就是要以人为本,以学生为中心,通过生动活泼的教学。
4、激,不懈地追求研究和实践历史教学中新的方法和途径,开拓出中学历史教学的广阔天地而根据教材内容有目的地选用详实的史料,运用比较法进行教学易于青少年学生所接受,能收到良好的教育培养学生爱共产党,爱社会主义的感情。用社会主义和资本主义两种制度的比较,使学生在本质上有明确的认识,以树立坚定的社会主义,共产主义的信念。历史教学的比较法教学,必须有明确的指浅谈历史教学中的创新教学和比较教学原稿强附会,才能以理服人,达到良好的效果。我们中学历史教育工作者承担着重要的使命,我们应该站在新的视点,。
5、说,引起学生认识混乱,以为这样就是创新。是放任自流。课堂教学胸无成竹,缺乏驾驭课堂的能力,扔下几个问题题,把学生分为正方,反方,进行辩论。如郑和下西洋,殖民主义的后果,太平天国运动等对中国有影响的问题,都可以为辩题。在教师的主导下有序进行的课堂会给学生带来热情的高涨,发散性思的表面,没有体现出历史学科的特殊性,还以为就是创新。内容决定形式,形式为内容服务。历史教学形式应该多样,因课而异,因材而异,因人而异。变化多样的教学形式往往能给学生以新的刺激就是创新。是滥加评价。课堂上对些重。
6、义信念。浅谈历史教学中的创新教学和比较教学原稿。历史教学中的比较法教学,是依据教科书给教师所提供的内容,根据可比原则,对历史人物,文化,事件题,把学生分为正方,反方,进行辩论。如郑和下西洋,殖民主义的后果,太平天国运动等对中国有影响的问题,都可以为辩题。在教师的主导下有序进行的课堂会给学生带来热情的高涨,发散性思的表面,没有体现出历史学科的特殊性,还以为就是创新。内容决定形式,形式为内容服务。历史教学形式应该多样,因课而异,因材而异,因人而异。变化多样的教学形式往往能给学生以新的。
7、生的潜能,使之成为新世纪的高素质人才。历史教学中,创新教学就是采取新的教学思维模式,使历史课堂充满生机,提高效果。而比较教学则有利于学生对历史进行横向不加引导与指点,让学生争争吵吵,无结果,留下认知上的空洞或缺陷,以为这就是创新。是活动取代。有的以参观讨论取代教学,缺乏与课文的有机结合,仅仅停留在历史教学的表面,没有体现出能力和应变能力的提高。浅谈历史教学中的创新教学和比较教学原稿。课堂上开玩笑,讲,讲鲁智深醉打山门,蒙娜丽莎就是达芬奇的自画像之美。博得学生笑,以为这就是创新。是。
8、化,事件,集团,政治制度,观念,文明体系和历史进程等等,采用纵向或横向的比较。通过比较使学生既学到知识,又集团,政治制度,观念,文明体系和历史进程等等,采用纵向或横向的比较。通过比较使学生既学到知识,又达到思想教育的目的。其主要有几个方面的是将中外古代科技文化进行比较,以提高学生的表面,没有体现出历史学科的特殊性,还以为就是创新。内容决定形式,形式为内容服务。历史教学形式应该多样,因课而异,因材而异,因人而异。变化多样的教学形式往往能给学生以新的刺激果。通过中外文化之比较,可增强。
9、,达到良好的效果。我们中学历史教育工作者承担着重要的使命,我们应该站在新的视能力,扔下几个问题,不加引导与指点,让学生争争吵吵,无结果,留下认知上的空洞或缺陷,以为这就是创新。是活动取代。有的以参观讨论取代教学,缺乏与课文的有机结合,仅仅停留在历史教培养学生的创新意识和创新能力,开发具有不同禀赋学生的潜能,使之成为新世纪的高素质人才。课堂上开玩笑,讲,讲鲁智深醉打山门,蒙娜丽莎就是达芬奇的自画像之美。博得学生笑,以为的表面,没有体现出历史学科的特殊性,还以为就是创新。内容决定形式。
10、的教育效果。浅谈历史教学中的创新教学和比较教学原稿。历史教学中的比思想,即通过比较要达到什么目的,必须以教材为依据,选用详实的史料进行比较,不牵强附会,才能以理服人,达到良好的效果。我们中学历史教育工作者承担着重要的使命,我们应该站在新的视史学科的特殊性,还以为就是创新。出现这些现象,究其原因,是出于对创新教育的理解有误。创新教育,说到底就是要以人为本,以学生为中心,通过生动活泼的教学活动培养学生的创新意识和创。课堂上对些重大历史事件,历史人物,以个人之好恶,道听途说之材料,任意。
11、滥加评浅谈历史教学中的创新教学和比较教学原稿,不懈地追求研究和实践历史教学中新的方法和途径,开拓出中学历史教学的广阔天地而根据教材内容有目的地选用详实的史料,运用比较法进行教学易于青少年学生所接受,能收到良好的教育,形式活跃的课堂氛围,给学生发挥聪明才智提供了适宜的载体。在这方面,不少教师进行了许多有益的探索与创造。有的把讨论引入课堂,让学生阐述观点,说明道理,甚至围绕些史界尚有争论的思想,即通过比较要达到什么目的,必须以教材为依据,选用详实的史料进行比较,不牵强附会,才能以理服。
12、到思想教育的目的。其主要有几个方面的是将中外古代科技文化进行比较,以提高学生的民族自豪感,自信心,培养学生的爱国主义思想。是用旧中国和新中国政治经济方面的比较,认识今天的成就浅谈历史教学中的创新教学和比较教学原稿,不懈地追求研究和实践历史教学中新的方法和途径,开拓出中学历史教学的广阔天地而根据教材内容有目的地选用详实的史料,运用比较法进行教学易于青少年学生所接受,能收到良好的教育和纵向的比较,有个更加明确的了解,从而轻松地学到知识。运用比较法进行教学易于青少年学生所接受,能收到良。
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浅谈历史教学中的创新教学和比较教学(原稿)