1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....这里虽然没有贬义之词，但明眼人看就知道，三者之中，君子最为高尚。第二层作者发表感慨，突出自己对莲的喜爱。前后联系，我们不难理解，作者爱莲，是要以莲自况，表明自己是个像莲那样品格高洁的君子。着就托物言志的写法。齐读第段，试背诵。五总结课文。教师归纳通过上面的分析，我们知道，课文第段主要用记述句法描写了莲花优美的姿态，突出它的高洁品格，表现自己对莲花的喜爱。第段先用议论对三种花进行评价再抒发感慨，婉曲地批评了当时趋炎附势。追求富贵的不良世风。真正体现了言简意丰文笔多变。提问本文题为爱莲说，主要是表达作者对莲花的喜爱之情，可为什么要把菊和牡丹跟莲放在起谈论呢明确这是种映衬的写法。如果不提菊和牡丹，只是味赞颂莲是多么美好，多么高洁，自己是对它是多么喜爱，文章就显得单调，意思不容易表达得深刻。而把菊和牡丹跟莲来比较着写，就更能突出莲花的可贵......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....作者柳宗元，唐代文学家哲学家。字予厚，河东今山西永济人，世称柳河东。与韩愈同为唐代古文运动的倡导者。因积极参加王叔文为首的革新派被贬官永州柳州。在十几年的贬逐生活中，他有机会深入了解人民的疾苦，也游览了些山水名胜，写下了不少著名的诗文。这阶段虽在政治上失意，但文学上却获得了巨大的成就。是唐宋八大家之。三正课朗读课文。请学生翻译课文。补充课文注释。目标有好事者船载以人船载用船载。以连词，相当于而。放之山下。虎见之这两个之奖代词，指驴。庞然大物也判断句，也表判断语气。他日有天。甚恐甚很。益司其声益更加。终不敢搏终始终。稍近渐渐靠近。蹄之蹄名词用作动词，用脚踢。以为以为神。把它当作以为且噬己也。认为因虎因喜因而因跳踉大阚于是文中写虎从畏驴到食驴的过程分为六个层次，请找出各层次中表明虎的心理的词语。目标虎见之，庞然大物也，以为神。稍出近之，憖憖然，莫相知。驴鸣......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....教师用文言原文适当的提示，方面利于巩固学生在前面对文言翻译的练习，另方面为后面的背诵做准备。这步工作可以请几位学生完成，也可以位学生复述，其他学生补充。总之，用这样种手段促进学生对课文的熟悉，以完成好下面的背诵工作。给五分钟时间根据黑板上的提示背诵描写两个场景的内容。说明限定时间性为了让学生高度集中注意力。教师可根据学生的具体情况规定时间。分成两人小组互相检查背诵。先朗读遍齐读或各自读，然后找学生背诵。说明分解成这样几个步骤是为了给学生以充分的准备时间，建立背下来的信心每步骤又要求具体，这就起到了指导背诵的作用，学生在不知不觉熟悉了课文，乃至背诵下来课文。背诵第段，进而背下来最后段。背诵文。说明很可能有的学生不能背下课文的全文或背诵的不熟，这是正常的，可通过课后作业形式使其熟练的背诵下来。重点是完成课后练习的要求背诵第二段......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....这个要求不难做到。布置作业背诵课文，重点是第二段。在书上完成课后练习二三两道题。黔之驴教学目的理解本文的内容和寓意。积累掌握些文言词汇，翻译文言文。学习本文心理和动作的细致描写，学习庞然大物黔驴技穷这两个成语。教育学生只要敢于斗争，善于斗争，就定能战胜困难。教学重点积累掌握些文言词汇，学会翻译文言文。理解本文的内容和寓意。教学难点本文心理和动作的细致描写。学习庞然大物黔驴技突这两个成语。教学方法导读讨论教学手段录音第课时课前预习朗读课文，查字典，看课文注释翻译课文。教学过程课前三分钟课外阅读读后感二创设情景导入新课。本文也是篇寓言。寓言是种文学体裁，是含有讽喻或明显教训意义的故事。所谓寓就是寄托的意思。通过故事借此喻彼，借小喻大，使富有教训意义的主题或深刻的道理在简单的故事中体现出来。所以，我们阅读本文时，要理解文章讲了个什么故事，这个故事含有什么深刻的道理......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....另外，映衬还有正衬和反衬之分这里菊花是正衬，牡丹是反衬，它们有什么不同，我们在课后认真地加以揣摩。评价作者生活在封建社会里，面对当时的不良世风，能做到不同流合污，努力追求高洁的品格，这是难能可贵的。当然，他因为愤世嫉俗而流露的那种目空切，自视清高的思想是有片面性的，也是不足取的。完成目标六布置作业。背诵全文。完成课后练习题二三。完成课后练习四。七教学后记通过问题式教法解决本节课的重难点。口技教学目的疏通课文大意，了解课文的基本内容。朗读背诵课文。教学设想口技是篇文言文。教学中，应首先指导学生读通课文大意，弄懂课文基本内容，然后指导学生背诵课文。背诵课文的指导，重点是引导学生在理解的基础上反复朗读，然后再背诵。二安排两课时。第课时教学重点熟读课文读准字音，读好句中的停顿。二了解课文的大致内容。教学过程熟读课文。学生自读课文。具体方法组成两人小组也可以人组......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....远遁。以为且噬己也，甚恐。然往来视之，觉无异能者。益习其声，又近出前后，终不敢搏。稍近，益狎，荡倚冲冒。驴不胜怒，蹄之。虎因喜，计之曰技止此耳,因跳踉大阚，断其喉，尽其肉，乃去。第层写虎被驴这个庞然大物所吓住。以为神三个字，把老虎的敬畏心理写活了。下面极形象地蔽窥稍等词，勾画出老虎既好奇，急于想摸底，又害怕的神态。第二层写虎渐渐出来靠近驴憖憖然写出虎小心谨慎的样子。希望能摸清驴的底细而又小心谨慎的心理。第三层写虎被驴的叫声吓了大跳，远远地逃走，以为将要来咬自己了。驴子不仅外形大，而是嗓门大，怪不得虎害怕。但驴的叫只是它的本能，并没有对虎构成威胁。所以虎来来回回又观察它，感到它似乎也没有什么特殊的本领。第四层写虎日久天长，更加熟悉了驴的叫声。又试探地靠近驴子，在它周围走动，心有余悸，始终不敢向驴进攻。第五层写虎又渐渐靠近驴子，又进步戏弄它，碰闯依靠冲撞冒犯它。来激怒驴子......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....从课文的哪些描写可以看出表演者善口技回答要点口技表演者的道具，表演的内容听众的反应详细回答请参考教学用书。说明这样设计教学，意在调动学生学习的主动性和积极性，学生之间的互相解答，利于年龄段学生渴望表现自己聪明才智的心理要求在串译课文的基础上，结合上面的问题解答，进步巩固了学生对课文大意的理解，同时，答题的过程也就理清了课文内容，为下面完成第二个教学目的又打下了基础。布置作业熟读课文。做到读得正确流利。二借助书上的注解将课文内容翻译在练习本上。第二课时教学重点理解课文内容二背诵课文教学过程借助课后练习，进步理解课文内容。具体方法两个同学商量着做，然后全班讨论。附练习及参考答案二作者对口技的表现，绘声绘色，摹写逼真。将课文中两个场景所表演的声响填写在括号内，可以引用原文......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....人读课文，其他人听，发现读音或停顿有，随时指出来，讨论统意见。全班试读课文。具体方法请位学生读课文可以各读部分，其他同学注意他们读音是否准确，待他们读完课文后，集体统字音。教师注意指导学生充分利用字典或词典解决正音问题。朗读课文。具体方法学生出声自读两遍课文，读完即停然后可全班齐读或位朗读较好的学生读。说明熟读，是学习文言课文所必须要做的事情。熟读文言文主要应有尽在两个方面指导是读准字音，二是读好句子中的停顿，因为文言文是多单音节词。指导读书，为疏通文意打好基础，因为字义和句意有较密切的关系。这步扎扎实实做好了，后面疏通课文大意就容易做到了。二疏通课文大意。学生自译课文。具体方法分组方法与前边相同，位学生借助课本的注释用白话串译课文大意也可以分工串译，其他人随时指出其翻译不准确的地方，大家都不明白的语句记下来，待全班集体讨论时提出......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....第个场景，表演深夜家四口由睡到醒由醒到由远及近，由外及内，由小及大遥闻写声音之无欠伸呓语写声音由远而近，由外而内大啼叱大儿声时并发，写声音由小而大。由大及小，微闻余响声渐拍渐止写声音由大而小微闻声音更小。第二个声响场景，表演次从失火到救火的情况。答题解说由微弱而喧闹，由简单而纷繁鼠声梦中咳嗽，写声音之微弱，简单百千人大呼百千儿哭百千犬吠，写声音由微弱到喧闹由简单而纷繁。百千齐作，应有尽有呼声，笑声，犬吠声房屋倒塌声拉塌房屋时呼喊声，火爆声，风声，抢夺声，泼水声齐发作，应有尽有。说明在弄懂课文大意的基础上，借助课后练习，理解课文中所描写的口技艺人高超的表演技巧，同时，进步地理解了课文内容。这个练习答好了，课文的主要内容也就清楚了。三背诵课文。请位学生朗读课文，其他同学准备用白语复述两个场景描写的内容......”。