1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....低沉诗人在临终之际，不能看到祖国的统，心里是什么感受悲伤我们读这首诗的时候，定要用低沉缓慢悲伤的语调来读。分男女来比赛看谁读得好。如有时间，也可分组读齐读同学们刚才读得非常好，现在请大家闭上眼睛，想像下诗中描绘的情形，边读边体会。五引入题临安邸学完了这首诗，我们都知道了这是陆游在临终时写的，他最盼望的是什么陆游在临终的时候写的，他最盼望的是收复中原失地有谁知道，中原失地是被谁占领了吗金国师述是啊，北宋时期的半壁江山已被金兵占领，包括宋朝的都城汴州，在陆游临死的时候，中原已被金兵占领了整整年，而且北宋的两个皇帝徽宗钦宗也被金兵抓起走了。下面我们来看看北宋和南宋的对照图。出示地图师述这就是被金兵占领的土地，占去了宋朝的半，可想而知，那里的老百姓在金国的统治之下过着怎样的悲惨的生活，他们痛失亲人，他们家破人亡，他们流离失所。同学们，你们说这大片的被占领的土地，该不该收回来师述然而陆游在示儿中所说的王师北定中原日......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....因此我在本课的各个教学环节设计上，突出学生在学习中的主体性地位，实现学生对知识的主动选择和探究，以培养学生对类似事件的学习能力，培养学生正确的人生观价值观，促进学生全面发展。教材分析教材的地位和作用本课是人教版初中历史教科书七年级下册第课，主要讲述了两个问题收复台湾和抗击沙俄。是清朝统多民族国家巩固的扩展和延伸。可以使学生了解我国自古以来就是统的多民族国家，祖国统始终是历史发展的主流。使学生真正悟到统是历史的必然这基本规律。以及对当前台湾问题的现实指导意义。激发学生的爱国热情，激励学生奋发图强，将来为维护祖国统多做贡献。二教学目标根据本课的教学内容和初学生阅读分析理解问题的实际能力，依据历史新课程标准对知识与能力过程与方法情感态度与价值观的总体目标和具体要求，我为本课设定了以下三个方面的教学目标了解荷兰侵略台湾和沙俄侵略黑龙江的罪行，掌握郑成功收复台湾及清政府对台湾管辖的意义。雅克萨之战和中俄签订尼布楚条约等史实。利用多媒体课件辅助课堂教学......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....再出示左公柳的图片这是株普通的柳树，然尔它却承载着种精神，承载着段永恒的历史，它改变了羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关的沙漠荒凉，他们之间有什么关联呢让学生对两个完全没有关联的事物进行联想，并把这个问题带入到下面的自学中去，调动学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。第二步，学学法指导，自主感悟。学生的阅读能力不是教师教出来的，不是教师问出来讲出来的，而是在教师引导下，由学生自己的阅读实践中获得的，在学生求知欲望得到膨胀之时，我及时出示本课的自学提示画出描写左公柳的句子，想想它与左宗棠之间有什么关联。画画，读读课文中自己最受感动的句子段落，并做好批注。此环节，学生带着自学思考的内容，自主学习，通过自读自悟小组合作来与文本对话。第三步，导以读定教，以导促读。在学生充分自学之后，我要及时和学生道归纳出作者对柳树的描写赞美和对左宗棠爱国壮举的记叙。尤其是引导学生用小标题的形式概括出三件典型事例主动请缨抬棺出征植树造林......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....指导学生把小标题和对句子的理解写在课本，让学生初步掌握眉批和旁批的方法，最后点拨课文为什么以左公柳为题让学生学习借物喻人的写作方法。重要的是要让学生知道怎样通过咏柳来喻左公的。真正达到语文教学以读促写的工具性目的。第四步，练内化能力，练习巩固。运用语言是语文教学的难点，正确运用祖国语言文字是新课程规定的语文教学的本质。左公柳这篇课文的写作特色很鲜明，以物喻人抓典型事例来表现人的品质，为此在本篇课文的末尾，我安排了小练笔，写个小片断写个你最熟悉的人，抓住典型事例来表现人物的特征。使语文教学的工具性训练真正落实在课堂教学环节之中。五说板书设计板书设计是施教的蓝图，是教学思路的体现，是篇课文的缩影。为此根据学生学习的思路，我设计了如下板书。既勾勒出课文的脉络，突出教学重点，又加深对课堂所讲知识的理解。左公柳借物喻人左宗棠抓典型事例郑成功收复台湾第课收复台湾和抗击沙俄说课设计设计理念新课改的核心思想是确立以学生的发展为本，为学生未来发展奠基的教学理念......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....看看，南宋的王师都干什么去了看看，南宋的权贵都干什么去了还有南宋的皇帝都必须干什么去了六学习题临安邸再回忆古诗的学习方法师读书中介绍诗人及背景。同学们，看了这段介绍，你认为我们应该用什么样的语气来读这首诗自读或听课件朗读。男生读，女生读。教师范读全班齐读。诗人把那些王师权贵皇帝们都看成了什么人你如何理解游人他们玩得都怎么样了醉了读着这句暖风熏得游人醉，你的眼前仿佛出现了怎样的画面想象说话你怎样理解这句话暖洋洋的春风把这帮只知道游山玩水的家伙吹得像喝醉了酒样。小结他们只知道吃喝玩乐，歌舞升平，醉生梦死，看两幅图画。解释下，直把杭州当汴州小结也就是说他们早已忘记了故都汴州，忘记了被金兵占领的半壁江山。教师解说汴州又称汴梁，汴京是北宋的都城，也就是现在的河南开封。据史书记载，汴州当时的人口超过万，是当时世界上最发达，最繁华的城市。北宋画家张择端曾经把当时汴州的繁华景象画了出来，这就是有名的清明上河图，今天，我把这幅图带来了，请大家看看......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....雅克萨之战和尼布楚条约的有关史实。郑成功收复台湾和雅克萨之战都是保卫国家主权和民族利益的正义斗争，证明我国人民自古就有反抗外国侵略的爱国主义精神，激发学生的爱国热情。三重点和难点重点本课的中心是反侵略斗争的胜利，同时依据课程标准规定的内容要点，确定本课的重点为郑成功收复台湾和雅克萨之战及结果。这两个重点，我利用播放视频资料的同时让学生从史料中摘录有效信息的方法加以突破。难点中俄尼布楚条约，因为学生对条约的性质和具体内容不易理解。对于这个难点我利用学生分组讨论的方法和查看地图来化解的。二教学背景分析学情分析在之前的教学中，学生对台湾和黑龙江自古以来就是中国的领土已经有了初步的了解和学习。台湾问题是现在的热点问题，而雅克萨之战又属于黑龙江地方史。这些因素配合初中学生好奇好动的特点，都成为学习本课的有利因素。再加上初中学生已经具备了些分析思考与他人合作的能力。所以教师只要适时地加以引导，调动学生的积极性和参与意识，就能够充分发挥学生的主体作用......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....拓展延伸十作业设计阅读闻官军收河南河北秋夜将晓出篱门迎凉有感十板书设计古诗四首毕生心事但悲不见九州同示儿无限的希望王师北定中原日爱国之情题临安邸权贵醉生梦死林升忧国忧民左公柳说教材左公柳记叙了作者在游览参观玉门关途中听到导游所讲述的左宗棠的爱国事迹。全篇按照总起引入具体分述总结抒情的思路行文，在写作上有以下几个明显特点。题目语双关。左公柳既指生长在千里戈壁滩上的大柳树，更指为保卫新疆建设新疆，作出巨大贡献的左宗棠。以柳贯穿整篇文章各部分,咏柳喻人。课文夹叙夹议，既有对柳树的细致描写，也有对柳树的赞美,既有左宗堂誓死抗敌的经过，也有对左宗堂英勇无畏精神的颂扬。记叙有详有略。课文详细记叙了左宗棠收复新疆失地的经过，略写了建设新疆的过程。基于课文的这些显著特点，我把本科的教学目标定为用较快的速度阅读课文，了解课文主要内容领悟课文的几种表达方法，体会左宗棠的爱国之情。教二说教法课堂教学是师生的双边活动,现代课堂倡导学生自主参与,自主摸索的主体意识,教师作为主导者......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....下有苏杭，杭州多美啊,他们已经断送了个美丽的汴州，难道就不会再断送个锦绣如画的杭州吗想到这里，我们着不着急我们和诗人起问问他们西湖歌舞几时休想到这里，我们担忧不担忧我们和诗人起问问他们西湖歌舞几时休想到这里，我们愤怒不愤怒我们和诗人再和诗人起指着他们的鼻子问问他们西湖歌舞几时休西湖歌舞几时休是什么意思那些统治者在西湖边上听歌赏舞，这种寻欢作乐的生活要到什么时候才停止呢南方的权贵们醉生梦死，而北方的老百姓却把眼泪都要流干了，面对权贵面对皇帝，你想说些什么自由发言师如果我们的祖国被占去了半，你们愿意吗会怎样学到这里，谁能把这首诗的意思边起来说说吗八结束语同学们，今天距离那个时期已经过去了整整八百年，老人家收复中原，统祖国的愿望实现了吗实现了对,古往今来，无数的仁人志士，抛头颅，洒热血，他们用自己的生命换来了祖国的统，民族的兴旺。如今，我们伟大的祖国如腾飞的巨龙跨入了世界强国之林，昂头挺胸屹立于世界的东方，倘若陆游在天有灵，他也该含笑九泉了......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....感情强烈诚挚,根据这篇课文的特色,教学时宜采用读悟式教学法让学生通过读读划划,读读悟悟,读读写写的方式,在读中领会，在读中质疑，在读中升华感情。三说学法现代教育理论强调,教学生学会学习是教学的项根本任务新课标中还指出阅读是学生的个性化行动,不应以教师的剖析来替代学生的阅读实践应让学生在自动积极的思维和情绪活动中加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情绪熏陶,获得思想启迪,享受审美的乐趣要珍视学生奇特的感受,体验和理解基于以上两点,在本课教学中,我引导学生主要运用以下两种学习方法是自读自悟,交换讨论,合作学习二是抓重点词句,悟文章写法，品思想感情。四说教学流程疑学导练四步导学是我校构建以学生为主体的高效课堂教学模式，也是被实践证明符合学生认知规律的教学模式，在本课教学中，我按照这模式设计了本课的教学。第步疑创设情景，质疑激趣。上课开始，我以课件辅助介绍左宗棠他曾豪言身无半亩，心忧天下。读破万卷，神交古人，他是清朝代名官......”。