1、校可以同各国开设打啊学生职业发展生涯规划课程，建立主辅修双学位咨询机构，将这类改革创新的培养模式从形式走向实质。例如可以通过专门针对计算机通信专业的学生开设会计专业主辅修双学位班，引导学生朝向会计信息化人才发展。学生在本科阶段夯实了计算机会计知识架构和思维方式自学习方法后，才有可能成为会计信息化的后备人才。三学历教育健全继续教育在岗教育的长效人才培养体系目前的学历教育主要有本科和研究生两个层次。本科层次主要是打基础，而研究生层次培养的会计信息化人才属于应用型高级人才，会计硕士专业学位为培养这类人才提供继续教育的机会。现在的会计硕士学位在职学习和全日制脱产学习两种模式，需要解决的问题是针对会计信息化人才的知识架构开设多门选修课程，让会计信息化工作实践人才进步的获得系统的理论深造，对直接从本科进入会计硕士专业学。
2、>手的作用尤为重要。二高校充分开展主辅修教育模式，引导学生夯实会计信息化人才基础随着我国人才市场的建立和完善，这些年来高校的教育培养模式也在不断进行改革和创新。如国家教委的部署高校，从大类招生并打通基础课，到主辅修及双学位等，都利于拓宽学生的知识面，培养复合型人才的培养模式。但是，由于在校大学生对自己的计信息实现。而传统的会计与业务分离会计数据不能共享等弊病无法实现这目标。如何充分运用现代信息技术，将会计业务流程与其他业务流程融为体，将会计信息系统与业务信息系统无缝集成，实现物流资金流信息流的三流合，消除信息孤岛，为企事业单位的经营决策提供信息支持如何充分运用现代信息技术，加强内部控制，防范经营风险如何充分龙源期刊网运用现代信息技术，将会计数据信息标准化，便于会计信息资源的进步开发和利用，节约开发和利用成本，。
3、与经济管理的相互渗透相互促进，不断推动了社会的进步。面对这种不断变迁的复杂的经济随着我国经济社会的发展和信息技术的广泛深入应用，以及长期从人才市场不断传递出的需求信号，应该对会计信息化人才的供应有所缓解。然而，事实是会计信息化人才难求的现状没有改变。其主要原因有目前高校的专业设置模式很难培养高层次的会计信息化人才高校承担着教育培养社会所需人才的重任，每所高校的专业设置以及专业的培养目标和课程设置要满足社会对人才的需求。然而，会计专业与计算机专业分属社会科学与理工科自然科学不同的大的学科范畴，没在培养学生的逻辑思维训练学生的思维方法，以及为学生铺垫专业知识架构等方面是完全不同的。由此，会计专业与计算机专业培养的学生按学科范畴本来就分属于不同的学科门类的产品，其专业培养目标和课程设置是分别按照社会科学和自然科学。
4、息化人才的培养过程中仅仅能起到打基础的作用，让其具备复合型知识构架和自我学习的能力，如果没有套长效的培训机制，人才很难成长也很难留住。三培养我国会计信息化人才的措施与建议吹响我国推动信息化人才建设的号角，各级财政部门高等院校继续培训机构企事业单位的庞大的人才建设系统，多方合作制定并实施长远的人才培养规划，以适应国家信息化战略对会计信息化人才的需求。发挥政府和市场两只手，推进信息化人才建设随我国市场经济体制的逐步完善，人才市场的建立，人才培养导向由政府转向市场，会计信息化人才短缺的信号不断，而承担人才培养重任的高校和各种培训机构，以及相关的制度政策措施还没跟上，也就凸现会计人才需求脱节。由于会计人才信息化对人才的知识结构个人素质学习能力等都有更高的要求，人才培养有其特殊性和难度，这时候同时发挥政府和市场这两只。
5、程要将经营管理的需求与会计政策会计方法的选择应用与计算机软件模块的功能进行融合等其业务性政策性技术性都很强，实施过程繁琐艰苦而漫长，会计人员除了需要具备业务的综合知识外，还需要具备吃苦耐劳认真细致踏实的工作作风和奉献精神，也就是要具备较高的素质和职业修养。二我国会计信息化人才培养现状分析我国从会计电算化到会计信息化已经经历了三十余年的发展历程，至今在会计信息化的建设过程中，目前的现状是，掌握信息技术的人才有，掌握会计的人才有，而既掌握会计又掌握信息技术的人才奇缺四校内校外联手加快我国会计信息化师资队伍四结束语会计信息化条件下会计人才培养机制的思考摘要会计信息化人才要具备会计财务管理信息技术等宽阔的知识面，能够将会计与计算机高度融合，具备自主学习不断更新至少的能力，具备较高的职业素质，是能动脑能动手能协调的多。
6、的学生可设置会计信息化方向，加强实践环节的学习和培训，便于其成长为会计信息化人才。对于没有机会继续学历教育的，可以通过岗位专门化的培训提升他们能力。由于会计信息化人才是具有复合型的专业知识结构和技能的能进行创造性劳动并对社会做出贡献的高级应用型人才。因此，人才资格的评判也可以通过工作岗位这个载体来实现。通过高校培训机构企事业单位组成体的长效培训机制，各个行业建立起会计信息化人才的管理体制，推进我国会计信息化人才队伍的发展壮大。四校内校外联手加快我国会计信息化信息化师资队伍的建设。四没有健全套会计信息化人才培养的长效机制会计信息化人才除了要具备复合型知识结构更重要的是还需要丰富的实践经验，并且要不断的跟上信息化发展步伐，人之成才是个漫长的过程，需要从理论到实践再到理论这样不断循环学习。而高校的学历教育在会计信。
7、资队伍高校目前的现状是会计与计算机高度融合的师资比人才更加奇缺。高校可以通过师资博士后师资博士后培养机制，进行会计信息化师资培养还可以与企业联手，请有会计信息化实践经验的专家做兼职教师，同时将企事业单位跨级信息化中遇到的问题带到学校，为年轻教师和学生提供研究课题和实践基地等。这些措施可以暂缓跨级信息化师资队伍不足的燃眉之急，同时可以加速促进年轻的会计信息化师资队伍的成长。四结束语会计信息化是会计发展的趋势，是跨级不断按发展的强劲动力，是实现会计现代化的必然途径。我们要大力推进以健全个体系建立个平台形成套标准培育个产业为主要任务的会计信息化建设。在这个建设过程中急需大批量的会计信息化人才。而相对会计信息化人才短缺的局势更为迫切需要解决的问题是，会计信息化人才培养评价管理机制的建立和完善，需要我国财政部与各级财。
8、造社会效益等这些都需要会计信息化人才具备经济管理财务会计信息技术等复合型知识结构，并具备定的工作经验和能力，能够将企事业单位的会计流程与业务流程，以及风险控制流程整合成计算机实施的体化流程，能够将会计数据会计规则用计算机化的语言表述，能够深入理解和把握会计准则和会计政策，熟练应用计算机技术等。因此，会计信息化人才是能够将会计与计算机高度融合，是能动脑能动手能指挥能协调的多面手。二要有自主学习的能力能够不断更新自身的知识结构会计信息化是社会科学和自然科学多学科相互交叉的领域。计算机通信等现代信息技术的迅猛发展为经济全球化的深入发展提供了技术支撑平台，使得企业跨国经营资本跨境流动企业并购等经济活动日益频繁同时，全球化的市场竞争环境也对会计信息系统提出了更高的要求，使得企业的经营管理对信息系统产生了依赖。信息技术。
9、会教学为主的，改革开放以来培养的中青年教师在计量方法计算机软件的应用能力等方面显著提高，知识结构有显著的改善，但是师徒传承的研究生培养模式很难改变留校任教师的思维模式。高校教师评价体制导向。教师评价体制是引导教师努力的纲领，目前教师的职称晋升等考评标准都是以科研项目发表论文为主，而会计信息化是门会计与计算机交叉的应用型学科，而会计专业属于应用科学，要按社会科学的评价标准在相关杂志发表论文非常难。因而，会计专业出身的教师来从事会计信息化教学和研究寥寥无几。社会上浮躁风的影响，做学问做研究是要静心，耐得住寂寞，不攀比名利的。而我国经济高速发展过程中产生很多不和谐的因素，急功近利等因素对学术界有很大影响，更不利于会计业发展生涯还不知如何规划，机上社会上急功近利浮躁情绪的影响，追求主辅修双学位形式，看重文凭较多。高。
10、须是输入式的主动获取，能够通过自主学习不断更新知识，跟上信息技术和经济发展对人才的知识结构要求。三要有吃苦耐劳的精神，能够勤奋踏实认真地钻研业务会计信息化作为企事业单位信息化国家信息化的个组成部分，其实施过程是艰巨而复杂的。如果说通用分类标准的制定是历经千辛万苦的次重大创业的话，那么，推动通用分类标准的顺利贯彻实施，则是摆在我们面前的更为艰巨更需要付出心血和汗水的系统工程和重大任务。王军副部长的这席话是对我国企业会计准则通用分类标准的制定与实施发自肺腑的感叹，同时也总结了会计信息化实施的艰难复杂。会计信息化的过程是要站在国家以及企事业单位全局的高度，对单位的基础信息经济交易数据会计数据信息等梳理清楚，进行规范化标准化代码化的表述要将单位的会计与业务的处理流程以及内部风险控制流程进行整合后表述成计算机程序化流。
11、政部门以及各类高校对会计信息化人才的培养高度重视。这是会计信息化建设的当务之急。参考文献还停留在电算化阶段。无论从目标培养课程设置教学导向还停留在会操作软件的层次。然而在知识经济时代，需要的会计信息化人才是能够依托信息技术和财务会计经济管理知识，将会计方法作业成本法成本控制存货计价等会计业务与其他业务整合后在计算机上实践，从而改造组织的运营，并帮助组织实现其目标，使会计信息资源创造出经济效益和社会价值。三高校会计信息化师资队伍短缺并且存在断粮的危机目前高校会计专业从事信息化教学和研究的教师基本上是从计算机物理等其它学科专业转行，无论是从人数还是实力都是处于非常弱的地位，并且存在的断粮的危机。究竟其原因有历史欠账。会计信息化在会计专业是新生的研究方向，没有现成的师资。长期以来，我国会计专业教师的知识结构是以社。
12、定位的。要培养会计与计算机高度融合的会计信息化人才，学生在校期间必须进行社会科学与理工科的思维方法自学方法的训练，并且打下会计与计算机复合型知识构架的较扎实的基础，而目前高校的专业设置模式是很难培养这样的复合型人才的。是，国家教委部属高校的专业设置有统规范。新增专业不容易二是，非国家教委部署的高校，有些可以根据市场需求自行设置些专业或专业方向。但这些高校大多都追求大而全的规模效应，绝大多数专业的教程设置大同小异。二对会计信息化人才具备的知识结构存在认识上的误区近年来，我国高校的会计专业规模及跨级信息化的教学手段发展是迅速的。会计教学软件会计核算软件软件，以及计算机实验教学中心等硬件设施条件都已经具备。但是，对会计专业学生的信息能力的培养主环境和信息技术的日新月异，会计信息化人才的知识储备不可能是储存式的，而。
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