1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....妾曰徐公何能及君也,感情色彩是讨好，口气有点勉强。客曰徐公不若君之美。感情色彩是有疑难问题，同桌之间讨论解决。教师巡视，答疑解惑。教师检查学生自读情况。三读课文理清结构层次明确第段进谏的依据。邹忌与徐公比美，发觉受蒙蔽，从中体味出国君不易听到直言的道理，并决定入朝见威王。第二段进谏的内容。邹忌以自己受蒙蔽之事讽谕齐王，用自己的切身体会，以事设喻，启发诱导齐谋臣，历事桓公威王宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。齐威王齐威王，是个很有作为的君王，据史载，他继位之初，好为淫乐，不理政事，结果百官荒废，诸侯并侵，国且危亡，在于旦暮。齐威王爱隐语，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....发布政令，广开言路，邹忌讽齐王纳谏的教案貌尊重，口气有点客气。可让三位同学分角色表演。面对妻妾客的程度不同，或真或假的赞美，邹忌的态度如何明确面对赞美，邹忌并未得意忘形。明日，徐公来，孰视之，自以为不如窥镜而自视，又弗如远甚。暮寝而思之，曰吾妻之美我者，私我也妾之美我者，畏我也客之美我者，欲有求于我也。王省悟到纳谏的必要性。第三段纳谏的举措及结果。齐威王接受邹忌的劝告，立即颁布政令，悬赏求谏。齐威王纳谏除蔽，政治清明，使齐国国势强盛，威震诸侯。第二课时检查背诵个别抽查或集体齐背。二研习第自然段指名学生背第自然段提问邹忌讽齐王的起因是什么明确与徐已，飞冲天不鸣则已，鸣惊人。从此后......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....齐威可见邹忌很有自知之明。可组织学生四人为组展开讨论。教师深入其中加以指导，最后师生达成共识至此他豁然顿悟，认识到凡是对自己有偏私有畏惧有所求的人，在自己面前只会说些献媚讨好的假话。这比美悟出的道理为邹忌讽谏齐王埋下了伏笔。研习第二自然段提问在本段中，邹忌是如何讽涑齐王的尊严，是邹忌给我们的启示，也是人际交往的基本原则。三开放探究，质疑解疑学生自由质疑，或指名同学回答。或全班讨论，教师相机诱导点拨。教师收集有价值的问题组织全班同学研讨解决。如邹忌劝谏成功，仅仅因为有较高的劝说技巧吗战国策中庞恭的三人成虎的进谏百里奚的唇亡齿寒的进王。邹忌谙习良药蜜口利于病，忠言顺耳利于听......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....必然是个耳不聪目不明的受蒙蔽者，他为国之清明担忧又因晓得齐王有修明内政以兴邦的宏志，为此设喻使齐王欣然接受劝告，提升了齐国的威望，赢得了诸侯的尊敬三赏齐王纳涑三变结果品味邹忌劝谏技巧之高学生悉心揣摩，讨论交流。成果展示为对方打算不暴露游悦目的。邹忌向齐威王献策之时。齐国的政治比较腐败，大概到了非改不可的地步了。如果邹忌向齐威王再三苦苦劝谏，甚至流下眼泪或者破口大骂，以死谏君，效果不定好。邹忌注意了明确邹忌入朝后，并未单刀直入向威王进谏，而是以闺房小事谈自己的体会，然后以类比的方式委婉进谏。邹忌是从什么地方看出齐威王受了蒙蔽的明确宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....可以正衣冠以史为镜，可以知兴亡以人为镜，可以明得失。魏征正是唐太宗的面镜子，他敢触龙颜，针见血地指出皇帝的过失唐太宗纳谏如流，及时改正自己地。圣君贤臣，使唐王朝的政治稳定，国泰民安。战国时期的邹忌也是齐威王的面镜子，而这位以雄辩著称的谋臣的讽谏之法更是令人叫绝。今天，我们就欣赏选自词语的意义和用法。了解战国策。能力目标朗读课文，疏通文句，提高借助语境推断文言实词意义的能力。欣赏邹忌的讽谏艺术，理解讽喻说理的特点。德育目标认识除蔽纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。教学重点理读课文，总结词多义古今异义和词类活用现象。教学难点反复三部分第部分写邹忌与徐公比美，不因妻妾客的赞美而自喜......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....修明政治，齐国大治。三朗读课文，疏通文句，把握文意初读课文，读准字音。教师播放示范朗读录音，学生边听边在生字多音字通假字下作记号。听毕，借助注释词典自行理解。译读课文，理解文意。学生自渎课文，结合注释，疏通文句。如战国策的历史散文邹忌讽齐王纳谏。二资料助读战国策战国策是战国末年和秦汉间的人编辑的部重要的历史著作，也是部重要的散文集。最初有国策国事等名称，经过汉代刘向整理编辑，始定名为战国策。全书共篇。主要记载的是战国时策士们的言论和行动。邹忌邹忌，齐国的读，体会邹忌进谏的技巧。教学方法朗读法用以读带讲的方式，使学生在自读齐读默读等各种形式的朗读中感知课文，理解课文。讨论点拨法教学过程中，从不同角度多设疑，巧设疑......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....了解别人推荐自己谈判求职合作共事都需要较高的口语表达能力。所以鉴赏邹忌的劝谏技巧，对提高我们适应社会交际的能力有十分重要的作用。游说别人时要不卑不亢。言语恰到好处既不刺激对方，又不失自进谏艺术，入朝后，并未单刀直入，而是以闺房小事说自己的体会，小题大做。现身说法使齐王也同理得证蒙蔽甚矣，于是声令下，广纳谏言，终于战胜于朝廷。用婉言相劝忠言顺耳利于听。下级劝说上级，由于尊卑关系不得不谦言以谏，否则会招来杀身之祸。邹忌实话实说不如徐公美，创设情境，取悦悬赏纳谏。始而门庭若市，继尔时时而间进，最后无可进者，终于战胜于朝廷。三品读课文，鉴赏写作技巧之妙，品味邹忌劝谏技巧之高鉴赏写作技巧之妙为精彩的对话，为精巧的结构......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....讽谏齐王除蔽纳谏第三部分写齐王纳谏及其结果。邹忌以自己与徐公比美这件日常生活中的小事设喻，由己及君，以小见大，由家事到国事，道理由浅入深，具有极强的说服力。本文语言浅显，故事情节生动，邹忌讽齐王纳谏的教案邹忌讽齐王纳谏记叙了邹才是最大的赢家，他赢得了名声，也赢得了国家强盛。作者的目的是强调游说之士的作用，所以有些地方未必合乎史实，但邹忌的讽谏术值得我们学习。如邹忌讽齐王纳谏给你什么启示学生明确作为领导，要保持清醒的头脑，不偏听偏信作为群众，提建议要讲究方式方法，既不冒犯对方，又要保护自己的尊严不受侵犯作。讨论交流邹忌的劝谏技巧对我们今天的人际交往有什么启示明确在现代信息社会中......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....三答与徐公比美三比由已推王邹忌讽齐王纳谏的教案为普通人。要善于接受别人的建议。四课堂小结邹忌讽齐王纳涑对话精彩，结构精巧，邹忌的睿智，齐威王的英明等等，给我们留下了深刻的印象。特别是邹忌的讽谏艺术，对于当代人际交往有着极其重要的意义。愿同学们在日常生活中，正确评价自己，积极接受他人建议，善于向他人推销自己。邹忌讽齐王纳谏的教案全文谏，可以说与邹忌的方法不相上下。为什么失败了呢学生讨论，明确唐代魏征没有讽谏艺术，每每获得成功。看来劝谏能否成功。其决定因素在于谏对象王。由于君与臣之间的绝对不平衡，导致君主成为在这过程中的绝对权威。而臣下如履薄冰，稍有差错，轻者丢官失命，重者株连九族......”。