1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....说是听说读写译中最能诱发焦虑的要素，最容易使学生产生惧怕和紧张的情绪。但是学生需要在学校的学习中逐渐学会与人交流，表达自己的思想，拓展自己对问题深层次的思考并善于表达自己的观点，也是为将来更好地工作生活学习奠定基础。确实，几分钟的台前值日报告虽然时间很短，但要在老师和同学的几十双眼睛的注视下说英语对每个学生，特别是新生来说都是个极大的挑战。综合英语课程贯穿学生所有学期的学习，连续五个学期的课堂值日报告无疑为学生逐渐克服心理焦虑障碍，锻炼心理素质，增强自信心，激发展现自我欲望提供了锻炼的平台。同时，值日报告的准备过程也能增强学生查阅资料筛选有效信息总结归纳要点同伴分工合作小组沟通交流和协作的能力。值日报告的准备过程中的重复操练，促进了学生语言技能的掌握......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....值日报告对该课程教学的热身作用，以及对学生各项语言技能的促进是不言而喻的。综合英语课堂值日报告的必要性课程教学所需教育部英语专业教学大纲以下简称大纲在英语专业课程描述中提到基础英语综合英语，是门综合英语技能课，其主要目的在于培养和提高学生听说读写译综合运用英语的能力„„大纲对英语专业三年级学生的英语口语达标要求为能比较系统深入连贯地表达自己的思想，发表自己的见解。大纲要求教师鼓励学生积极参与课堂的各种语言交际活动以获得基本的交际技能，达到所规定的听说读写译等技能的等级要求。在各项技能中，听读为输入，说写译为输出。值日报告虽然是课前几分钟的说的输出的讲演，但学生在准备过程中由于要查找和帅选相关资料，接触并阅读到了大量的语料......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....值日报告突出以学生为主体的教学特征，调动学生学习的主观能动性，增加语言输入和输出的机会，最终达到强化学生语言能力的目的。因此，对于贯穿学生大学学习所有学期的综合英语课程教学来说，值日报告不仅是种简单的英语课前热身活动，还是种长期的积淀。重视值日报告的重要性和必要性，探索值日报告更高的计划性组织性系统性和实效性，使之更好地为课程服务仍然是综合英语课程教学的个重要研究课题。参考文献高等学校外语专业教学指导委员会英语组高等学校英语专业教学大纲北京上海外语教育出版社及外语教学与研究出版社，张正东外语教学技巧新论北京科学出版社，苏福宝，张宇红英语学习焦虑对课堂教学影响之研究柳州师专学报束定芳，庄智象现代外语教学理论实践与方法上海上海外语教育出版社......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....并从提高学生的思想认识发挥教师的主导作用考评值日报告及设计值日报告内容和形式等方面探讨了值日报告的实效性。英语课堂值日报告是上课开始学生用英语进行的种讲或演的热身活动，时间通常为三到五分钟。值日报告形式和内容不固定，形式有个人朗读讲故事，或两人搭档会话或小组戏剧表演及角色扮演等，内容有幽默笑话名人轶事时事新闻课文角色扮演等。值日报告是教学的个小环节，但有效地利用对课程教学起到很大的促进作用，因为值日报告的展示虽然是讲或演，但学生在值日报告的准备过程也是各种语言技能训练的过程，离不开听读写技能的活动转换......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....正如行为主义心理学认为，刺激对语言习惯养成的重要作用，重复和操练是习得语言的必由之路。二综合英语课堂值日报告的实效性说值日报告是小环节，那是因为它只占用课堂几分钟时间，但是要让它能起大作用，做报告者听报告者报告内容和形式报告的难易度等都是必须考虑并采取定有效措施才能达到的，否则值日报告就可能因为做报告者思想不重视随便敷衍了事，选择的内容或冗长或无意，作报告时懒散拖沓。或者听报告的学生不爱听或不想听，自顾做自己的事情或者教师做局外人或旁观者，听看完值日报告后不做任何点评等不利因素的影响而流于形式，毫无实效。为了避免这种情况的出现，保障值日报告发挥应有的作用，必须考虑到以下几个因素。从思想上提高学生对值日报告重要性的认识思想认识的深度决定行为有效的程度......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....这种通过反复地加工语言并进行说的输出，实现可理解性输出，提高语言运用的能力，达到了知识内化的目的。听说读写有两性，即语言技能和教学方法技巧手段，作为技能的听说读写是互补的，作为教学技巧的四者也是互补的。因此，值日报告这项课前热身的活动，既是学生语言技能的训练，又是教师语言教学的方法技巧手段，在综合英语课堂的运用尤为必要。二学生心智发展所需由于学生在中学阶段要应对中高考，课堂时间几乎都是在进行题海练习，课堂教学活动比较单调，学生不大有机会进行专门的听说读写译的练习，特别是说的练习。而在大学，英语专业课堂教学活动几乎都围绕听说读写译技能训练展开，低年级的综合英语课堂更离不开说的活动。据已有调查，说是听说读写译中最能诱发焦虑的要素......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....这样，有助于帮助学生克服胆怯减缓焦虑的心理，积极参与到活动中去。三对值日报告的效果进行评价综合英语期末考试包括口试和笔试两项，口试占，笔试占，期评由形成性平时表现评价和终结性期末考试评价组成，两者各占和。形成性评价和终结性评价相结合，是评定学生的学习进步程度学习效果的重要手段。由听报告者对值日报告的效果进行评价，期末教师以的比例把评价纳入期末口试成绩评定中。这种方式对学生会是不小的促进，在思想上形成紧迫感，增强关注度。教师在听报告的过程中记录报告者的表现报告的效果并予以打分评价。同时，引导学生包括报告者对报告的效果进行当堂评价，学生的评价宜以三个等级进行，以避免等级太次增加报告者的思想负担和心理压力......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....必须让学生深刻认识到值日报告的重要性。首先，在课程教学中明确告诉学生值日报告是课程的必修作业，听报告者教师其余学生对报告进行评价，并把评价纳入到期末口试考评中，以增强学生的紧迫感和重视程度。其次，给学生灌输有效的值日报告对学生英语语言知识的掌握和语言技能的提高心智发展的促进等方面的有力帮助，以增强学生利用好这个锻炼和提高的平台的意识。最生建构知识的保障，是学生融入协作学习的条件。综合英语课程在基础阶段强调听说的技能训练，而学生在课堂上说英语的焦虑指数较高，因此教师不要急于求成，而在耐心引导的基础上，创设个轻松的师生之间生生之间平等的相互尊重的学习环境。教师应用鼓励的目光欣赏的神情耐心倾听，用和蔼可亲的仪态亲切温和的语言进行点评......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....经过多次的上台讲或演，学生逐渐克服胆怯的心理，树立信心，积极展现自我，英语口语的表达能力也迅速得到提高，对其他技能的训练也能起到促进作用。四系统设计值日报告的形式和内容值日报告的形式和内容的设计根据学生的年级学习的阶段学习的内容而调整。内容与形式根据学生的特点遵循循序渐进的原则来设计。如，刚刚进入大学的新生对老师和同学都还不熟悉，语言能力尚处于较薄弱的阶段，对抛头露面讲英语存有惧怕的情绪，值日报告的内容宜以简单两人合作方式进行。另外，综合英语教学离不开话题讨论或辩论课文段落归纳课文复述课文角色扮演口头作文等口语交际活动，教师适时地把课堂口语交际活动任务落到值日报告的活动上，不仅使课程教学课内与课外有效地结合起来......”。