《用7、8、9的乘法口诀求商》说课稿—获奖说课稿㊣精品文档值得下载

《《用7、8、9的乘法口诀求商》说课稿—获奖说课稿》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....并能比较熟悉地进行除法的求商。在这个过程中进步发展学生解决问题的能力。说重点难点学会用的乘法口诀求商，并进步掌握关于除法的基本应用题的解答方法，提高解决问题的能力。说过程课前三分钟为了让学生都复习下的乘法口诀，所以我让练说的学生组织集体被的乘法口诀......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....综合运用表内乘除法的计算技能解决些简单和稍复杂的涉及乘除运算的实际问题。教材通过幅学生熟悉的欢乐的节日的主题图，引出要用除法计算的实际问题。如做了面小旗，要挂成行。平均每行挂几面通过解决具体问题，使学生体会求商的计算是解决问题的需要，用乘法口诀求商是帮助人们解决实际问题的工具，因此必须学好这部分知识......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....就会不那么耽误时间了。小组汇报完成之后，教师应该进行总结方法，或是让学生进行总结方法，如果总结不出来，可以让学生做练习的时候进行总结方法，可以让学生印象更加深刻。练习题的设计有些难，应该降低下难度。鼓励性语言较少，教师的语言缺少激情......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....在整个计算领域中起着举足轻重的作用。为了让学生掌握好这部分知识，教材根据学生的认知规律，将用乘法口诀求商分为两段学习。在第阶段，即在本册的第二单元，学习用的乘法口诀求商，着重让学生掌握用口诀求商的般方法在第二阶段，即本单元，学习用的乘法口诀求商......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....让学生观察其中的数学信息，从而提高学生观察能力，让学生把观察到的数学信息读遍，从而加深印象，并逐步理解其中的意思。自主探索合作，让学生说说得数是怎么求得的，你是怎么想的，让学生说说你是根据哪句乘法口诀进行计算的，为什么会想到这句口诀。这也是本节课的重点......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....流出空白让学生尝试计算，再在主题图欢乐的节日中提供两组素材，引出，放手让学生提出问题并解决问题。通过以上教学活动，使学生真正掌握用的乘法口诀求商的计算技能。说教学目标用的陈法口诀求商的教学目标是让学生学会利用的乘法口诀求商，并能比较熟悉地进行除法的求商。在这个过程中进步发展学生解决问题的能力......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....就把小老师的牌子挂上，而且对于发言较好的同学要给予相应的奖励物，调动孩子的学习积极性。汇报完成后，问学生还有没有什么不明白的地方，引导学生说说和是多少，乘法口诀是什么，设计这个环节的目的是在以前学习的时候，学生遇到类似的问题就不知道怎么回事了，所以我在这里着重引导下学生，避免知识上的疏漏......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....求得得数了，通过教师的指导，学生的小组合作学习比较顺利，能够知道怎样说比较好，比较通顺。交流导思小组进行汇报，在这其中，如果有不明白的地方可以小组间自由提问，这样就真正是学生之间的相互学习了，发挥了学生的主体作用，真正做到老师是引导者了。小老师也就发挥作用了，我在设计课的时候......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....目地是让学生巩固下所学知识，让学生能够熟练应用所学知识解决问题。课堂检测我设计了四道检测题，检测下学生对本节课知识的掌握情况。课后，对本节课教学进行如下反思课前三分钟的形式有些单调，如果再变换下形式就会更好了。开始小组合作学习的时间有些长，而且在小组合作前提出的要求太笼统......”。