1、知觉，思维，记忆，注意，想像，情绪，情感，意志个性心理特征主要是对学生的哪些方面的掌握与了解。动机，兴趣，爱好，信念，世界观，能力，气质，性格，特长教学内容的整合主要包括哪些方面教学内容心理化，肢解，重组教学内容教学策略设计和选择的基本依据我们主要依据以下教学目标，学生教学媒体。编写节课的教案，教案的基本内容是什么年级科目，教学目标教学方法，教学重点，难点，板书设计，教学后记教学过程安排及时间分配，教学手段。编写教案的基本原则是什么科学性。实用性，针对性，创造性，总结性教学反思能力包括自我指向型教学反思能力任务指向型教学反思能力。教师教学反思的方式内部自我对话方式外显自我对话方式，同事讨论方式，行动研究方式三，简答题，教学认知能力，教学设计能力，教学实施能力，教学反思能力，组织研。
2、>理上基本手段，各种心理测验和教育测验就是种通过提供刺激，然后观察被评价对象反映的截长过程。什么是现象本质法，是直接观察学生在日常生活中的种种表现。透过现象看本质，进而对学生有个较客观的评价。，什么是投射调查法，是通过间接的方法来了解个人对事物的态度。什么是效应本体法是从分析事物间的相互联系开始，抓住事物变化后产生的效应由认识事物变化后所产生的效应来认识到事物本体。什么是说服教育法，是通过摆事实，讲道理，以影响受教育者的思想意识，提高思想道德认识的种方法，什么是以人为本。是种尊重和肯定，是种思维方式，是种价值取向，是尊重人，为了人，解放人。思想道德建设的主体是青少年，必须尊重青少年的主体地位，必须以人的尊严，人的精神，人的心灵，人的个性张扬和生命关怀为根本前提，以培养人的美好心灵为。
3、突然的刺激模拟自然的刺激说服教育法的方式有语言文字说服。，事实说服，语言文字说服的方式有哪些讲解，报告，谈话，讨论，指导阅读等，情感陶冶法的特点是非强制性，愉悦性隐蔽性无意识性情感陶冶法包括人格感化，环境陶冶，艺术熏陶，三，简答题中学德育工作的基本任务是什么答，把全体学生培养成为热爱社会主义祖国的具有社会公德，文明行为习惯的遵纪守法的公民。在这个基础上，引导他们逐步树立科学的人生观，世界观，并不断提高社会主义思想觉悟，使他们中的优秀分子将来能成长为共产主义者。教师了解学生要侧重了解学生的几个方面答，是现代中学生的思想道德发展的总体状况，二是现代中学生的心理素质发展状况，三是了解每个学生德育各方面的发展状况。教师要做到评价客观公正，应该如何做答是，克服认知偏差，二是做到恰如其分教师。
4、，出发，来考虑，准备节课的教案。给个教学分析教师应用了哪些组织研究性能力参考。是创新教学设计能力。二是指导学生研究性学习的能力。三是开发校内外教育资源能力三是对学生的学习活动进行监控的能力四是合作教学能力。第三章，中等学校教师德育能力单选题，德育是指什么是学校对青少年进行道德教育，政治教育，思想教育的总称，法制和心理健康方面的些内容也放在德育中。什么是首应效应所谓的第印象是教师对学生最初的认识和感受，也称最初印象，心理学上称为，首应效应。心理定势是什么，是指个人在不塞上的时间内所形成的种具有定倾向性的心理趋势。什么是晕轮效应是指人对人或事好与不好的知觉印象会扩大到其它方面。，什么是近因效应是指学生近期作为给教师留下深刻印象，冲淡了过去所获得的有关印象。什么是刺激反应法，是测量人的。
5、，心理学上称为，首应效应。第印象不管正确与否总是鲜明,牢固,往往左右着对学生的评价,通常所说的,先入为主,便是这个意思,显然,这种首因效应作用过大,便可能导致人际知觉上的失误,个人如果开始给人留下好印象,那么可能直就是好的,个人如果开始给人留下坏印象则可能直就是坏的,心理研究表明,第印象在评价者的评价思维过程中有强烈的定向作用,第印象不确切就可能产生心理偏见,造成评价,所以教师定不要为第印象所左右,要从学生的现实表现出发,做出客观评价如何避免近因效应,是指学生近期作为给教师留下深刻印象，冲淡了过去所获得的有关印象。致使教师改变学生的原有看法,近因效应,往往掩盖甚至否定学生的贯了解,从而影响对学生的全面认识所以,在对学生评价时,教师不能只看时事,而要历史地,全面地这样才能清除由于近。
6、性学习能力这五种能力之间的关系答这五种能力之间不是孤立存在的，而是紧密联系的。教学认知能力是基础，它直接影响到的教学方案设计的质量，而教学设计能力与实施能力是课堂教学的具体操作能力，也是最能体现教学艺术性的能力。教学反思能力是贯穿教学过程始终的，教学反思能力与教学认知能力，教学设计能力，教学实施能力，组织研究性学习能力密切相关，而教学认知能力，教学设计能力，教学实施能力，组织研究性学习能力往往是通过教学反思能力得以实现的，组织研究性学习能力是针对新课改开设研究性学习而提出来了，是中等学校教师应具有的种教学能力。领会课程标准能力具体体现在几个方面答是理解课程课程标准的性质与课程的基本理念，二是理解课程标准的总目标与具体目标三是掌握内容标准。四是依据课程标准进行教学改革的媒体。等三方。
7、主要是指对各教学要素，如学生及教学目标。内容，方法，策略。手段等的领会，分析，判断能力。主要表现为。领会课程标准能力，分析教材能力。了解学生能力。，教学设计能力是指教师课前对各种教学要素，如学生及教学。目标，内容，策略方法，环境等进行详细的计划和安排的能力，主要包括教学目标设计能力。教学内容整合能力，教学策略设计能力，编写教案能力。教学实施能力是指教师在课堂上实施教学方案，解决具体问题进而实现教学目标的能力。主要包括课堂调控能力，实施教案能力，教学应变能力。课程标准是根据国家教育方针和课程计划制定的指导教学的纲领性文件，是教师进行教学工作的主要依据，也是评估教学质量的重要标准。教学设计的第步是教学目标设计。课堂调控能力是是指在课堂教学过程中，教师通过组织管理课堂秩序，集中学生的注。
8、终极目标。所谓俊遮百丑丑掩十美是属于什么效应，答，晕轮效应，如些模糊的人形成或墨迹图，或让受试者自己画个人，或给受试者个场景，要受试者讲故事等，受试者在自由问答时不知不觉地把自己的思想，情感，态度等泄露出来是属于什么类型的学生评价方法。答是，投射调查法什么是疏导即疏通,引导,疏通是指,师生之间,通过信息收信配信息反馈,教师有序地把学生心理阻塞症结,心灵深处的隐情等充分表达出来,引导,是指在系统了解的基础上,抓住主线循循善诱,提高学生的认识,把各种不正确的认识及病理心理引向科学,正确健康的轨道,也就是病理心理到生理心理的转他过程二多项选项题认知偏差导致对学生评价的不客观，不公正，认知偏差表现在很多方面，其中突出的有，第印象，心理定势晕轮效应，近因效应刺激反应法的三种类型，系统的刺激。
9、获取知识，应用知识解决问题的学习活动。组织研究性学习能力是指教师能指导学生进行研究性学习，实现研究性学习目标的种教学能力。什么是教学策略是为了实现种教学目标而制定的教学程序及其实施措施。二多项选择题中等学校教师必须具备的教学能力有教学认知能力教学设计能力教学实施能力教学反思能力组织研究性学习能力。教学认知能力包括领会课程标准能力分析教材能力了解学生能力学设计能力包括教学目标设计能力教学内容整合能力教学策略设计能力编写教案能力教学实施能力包括课堂调控能力。实施教案能力教学反应能力，了解学生是指教师对学生的，个性特征，心理素质，道德素质，学习能力，身体状况，等方面的了解和把握。，了解学生个人的心理状况中的心理状况包括心理过程，个性心理，心理过程主要是对学生哪些心理现象的了解与掌握感觉。
10、能培养学生乐观，向上的心理品质，促进学生人格的健康发展。，教师做好学生的疏导工作要三到,是,情到,二是言到,三是眼到,学校在思想道德教育中是如何以为为本的答以人为本。是种尊重和肯定，是种思维方式，是种价值取向，是尊重人，为了人，解放人。思想道德建设的主体是青少年，必须尊重青少年的主体地位，必须以人的尊严，人的精神，人的心灵，人的个性张扬和生命关怀为根本前提，以培养人的美好心灵为终极目标。首先要树立以人为本的教育理念,深刻理解以人为本的精神实质,其次要关注青少年的灵魂雕塑和精神培养,并把它放在思想道德教育工作的首位,再次是要努力探索新的教育思路方案,提高教育效果四,案例分析题第印象的含义是什么,表现是什么,如何避免第印象的消极影响所谓的第印象是教师对学生最初的认识和感受，也称最初印。
11、意力，创设适宜的教学情景，激发学生兴趣，调动学生的学习积极性，帮助学生达到课堂教学的预定目标的种教学实施能力。学生在教学活动中必须遵守的行为规范是什么课堂教学常规。教学反思能力是指教师为了成功实现教学目标对已经发生或正在发生的教学活动以及支持这些教学活动的观念假设，进行积极，持续，周密，深入，自我调节性的思考能力。美国学者波斯纳认为。教师的成长经验反思。自我指向型教学反思能力是指教师对自己的教学理念，教学兴趣，动机水平，情绪状态等心理因素进行反思与调控的能力。任务指向型教学反思能力主要是教师对教学目标，教学内容，教学策略，教学过程，教学媒体等操作因素进行反思与调控的能力。什么是研究性学习它是指学生在教师指导下，从自然现象，社会现象和自我生活中选择和确定研究专题，并在研究过程中主动。
12、价学生的各种方法有答是，刺激反应法，二是现象本质法三是，效应本体法，教师对学生进行思想教育的常用方法有哪些，答是，说服教育法，二是榜样示范法，三是情感陶冶法，四实际锻炼法，五是品德评价法，六是自我教育法，教师运用榜样示范进行教育时，应该注意以下几个方面答树立的榜样要有时代感，真实感和可接受性。二引导学生深刻理解榜样人物的精神实质，不要简单模仿。三调动学生学习榜样的积极性主动性。，实际锻炼法的方式有哪几种是学习活动的实践二是完成具体任务的实践，三是执行制度的实践，品德评价法的类型有是奖励，二是处罚，三是操行评定。自我教育法的四个阶段有哪些答自我认识，自我驱动，自我监控，自我发展。，中小学心理健康教育指导纲要明确规定心理健康教育的总目标是什么答，提高全体学生的心理素质，充分开发他们的。
参考资料：
1、该文档不包含其他附件(如表格、图纸)，本站只保证下载后内容跟在线阅读一样，不确保内容完整性，请务必认真阅读。
2、有的文档阅读时显示本站（www.woc88.com）水印的，下载后是没有本站水印的（仅在线阅读显示），请放心下载。
3、除PDF格式下载后需转换成word才能编辑，其他下载后均可以随意编辑、修改、打印。
4、有的标题标有”最新”、多篇，实质内容并不相符，下载内容以在线阅读为准，请认真阅读全文再下载。
5、该文档为会员上传，下载所得收益全部归上传者所有，若您对文档版权有异议，可联系客服认领，既往收入全部归您。
教师职业能力测试试题及答案
