《水是怎样溶解物质的》说课稿—获奖说课稿㊣精品文档值得下载

《《水是怎样溶解物质的》说课稿—获奖说课稿》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....能用过滤的方法分离几种固体与水的混合物。感知溶解了的物质是不能从水中分离出来的，激发学生进步探究溶解问题的兴趣。四教学重点重点是观察食盐沙和面粉在水中的溶解情况。难点是描述食盐沙和面粉在水中的不同现象以及用过滤的方法把沙和面粉从水中分离出来。五教学准备为了更好地突出重点，突破难点......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....二学生分析四年级的学生对于溶解是有定认识的，例如，学生常喝糖水，生病后常喝板兰根或感冒冲剂等，类似这种情况学生们都比较熟悉。部分学生也听说过溶解词，但不知道就是口语中常说的化掉了，更不能准确地说清楚究竟什么是溶解，以及不能准确判断物质是否发生了溶解......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....在这个环节我设计了以下的练习题你还知道那些物质能够溶解自己动手做做油能溶于水中吗上网查查什么东西应用了溶解的性质这样的练习题的设计是对学生自学能力探究能力的综合培养，也体现了铃声止，而思维不止，把课堂教学延伸到社会生活中去的教学思想......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....本节是溶解单元的起始课。教材呈现了三个活动活动，学生通过观察比较食盐沙在水中变化的不同，认识溶解这概念活动二，通过观察面粉在水中的变化，加深对溶解和不溶解的理解。活动三，通过学习使用过滤的方法，理解溶解的本质特征。这课是在三年级初步认识水的基础上进行学习的，为今后研究水是怎样溶解物质的......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....我始终以溶解为主线，安排了以下的教学环节故事导入，提示课题课始，我以小毛在大胆猜想的基础上。通过猜想活动，激活学生思维，营造轻松愉快的课堂气氛，进步激发他们的求知欲。在这样基础上进行的验证......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....我制定了以下的教学目标使学生经过亲身实验，细心观察实验过程，并能用自己的话描述几种固体与水的混合物。使学生了解有些物质可以溶解于水中，有些物质却不能溶解于水中。能用过滤的方法分离几种固体与水的混合物。感知溶解了的物质是不能从水中分离出来的，激发学生进步探究溶解问题的兴趣......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....我把实验过程进行演示，演示完以后学生再进行分组实验，对于遇到困难的学生老师要加以指导和帮助。在实验中，提示学生要注意观察留在滤纸上的物质，并做好观察记录，最后师生交流，得出结论溶解了的物质不能用过滤的方法从水中分离出来。不能溶解的物质通过过滤后，颗粒会留在滤纸上。这个环节中......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....但是学生难以作出正确的判断，在这里引出过滤顺理成章。我先拿出张滤纸，给学生讲解它的作用以及使用方法，之后我出示这样的课件两低两碰两低滤纸的边缘应比漏斗口低。液面要低于滤纸边缘。两碰漏斗下端紧碰烧杯内壁......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....使过滤这个难点变得生动有趣，容易记忆理解和掌握，播放课件后的教师演示能为下步学生分组实验正确操作提供帮助，确保分组实验效果的成功率，增强实验的实效性。学生们在实验活动中，不但能加深对自然科学知识的理解还可以培养他们的科学协作精神......”。