“燃烧与灭火”说课稿㊣精品文档值得下载

《“燃烧与灭火”说课稿》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....情感态度与价值观学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。培养学生收集和处理信息的能力。树立安全意识和社会责任感。重点难点重点燃烧条件和灭火的原理难点燃烧条件的实验探究由以上对教材的分析，在本节课堂教学中，我注重课程内容要面向学生面向生活面向社会，在课堂实施中注意让学生学会生存学会学习学会创造。在此基础上谈谈我对本节课的初步设想......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....因此，在对本节教学资源的选取上注重源于生活，这样，老师在此基础上的情景创设，易激发学生学习的积极性，便于指导学生提炼出本节的教学目标。教学目标知识与技能认识燃烧的条件和灭火的原理。知道防火和自救的常识，培养自护自救能力。通过活动与探究，培养学生的实验操作能力观察能力合作与交流能力，在学生体验科学探究过程中，培养学生思维能力，分析问题解决问题的能力，提高学生的科学素养......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....学会生存。本节课所选材料，基本上都是生活中常见的些物品，几支蜡烛，张纸条，些沙土，块抹布，都取自于我们身边看似不起眼不经意的东西。通过在课堂上的演绎变化，实现了由现实生活向科学世界的回归，让学生感到化学无处不在无时不有。科学并不是我们想象中的那样遥不可及，只要我们积极思索，敢于创新，勇于实践，我们的每位学生都会是小小科学家。这就是我对燃烧与灭火这节课的理解和设计......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....燃烧与灭火说课稿各位专家,各位老师大家好很高兴能有机会和来自全国各地的同行在块交流学习,这是次难得的化学盛宴。接下来我为大家展示的是燃烧与灭火节的说课部分。下面，我从三个方面来展示我的说课内容。我对教材的理解燃烧与灭火是研究化学变化与能量的章节中具体直观体现，本节内容与日常生活生产联系较多，课题对学生亲切又熟悉......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....考虑到初中学生好奇好动好强的心理特点，并且这几年随着新课改的层层开展，学生有定的探索研究问题的能力。因此在解决本节课燃烧的条件和灭火原理这两个重点问题上，主要采用启发实验探究的教学策略。通过设置问题任务，创设情景，鼓励学生积极动脑动手参与合作，给每位学生提供广阔的学习展示的空间，力求让学生在和谐愉快的氛围中进行研究学习......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....能用化学科学知识解释日常生活中的些燃烧现象。情感态度与价值观学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。培养学生收集和处理信息的能力。树立安全意识和社会责任感。重点难点重点燃烧条件和灭火的原理难点燃烧条件的实验探究由以上对教材的分析，在本节课堂教学中，我注重课程内容要面向学生面向生活面向社会，在课堂实施中注意让学生学会生存学会学习学会创造......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....此时，教师展示自制教具，象征燃烧条件的火三角教具，通过对教具的拼合演示，让学生对前面所学知识进步升华与沉淀，认识到燃烧的三个条件缺不可。在此基础上，紧接着让学生观看火灾给人类带来灾害的些图片。触目惊心的图片，让学生自然想到，如果遇到着火的情况，要减小火灾带来的危害及损失，那应该如何来灭火，灭火都需要什么条件环节探究灭火的原理。这时老师趁热打铁，创设个自主探究的活动场景......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....收集和处理信息的能力，合作与交流的能力。特别是在分组实验中，纸棒的燃烧对比实验。在课堂上，让学生自己将纸条缠绕在铁棒上，来做实验的前期准备工作，这个看似与化学课堂无关的动作，其实是注重知识的生成性教育，注重知识的完整建构过程。环节进步认识燃烧的条件。本环节通过让学生观察分析白磷与红磷的燃烧演示实验，让学生对燃烧的条件有进步明确清晰的认识......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....模拟火灾场面，并给出些灭火的材料和工具，让学生开动脑筋，展开丰富联想，参与现场灭火。让学生上讲台展示自己的灭火方法，并同时给大家说明自己是运用什么样的灭火原理来灭火的，在学生亲身实践感受中，不知不觉各种灭火的原理自然生成。通过此实验让学生学会学习，学会创造，并尽量使学生体验到学科学的乐趣。环节最后，学习防火自救常识，防患于未然......”。