1、精心设计问题与任务，就算是年轻教师第次进行尝试，也能取得不错的教学效果。我们发现教师自己制作的专题学习网站框架明确，便于学生建立定的地理思维和解决地理问题的能力。但是，我们觉得这种网络教学在学习效果思维层次等方面还存在诸多不足，在学生学习能力的培养方面远远没有达到当初的设计要求，究其原因主要是人文与社会学科知识博大精深，内容庞杂，结构复杂，客观上对学习能力的要求增大学生的信息素养不够高，单纯两节课时往往不能解决学生的探究性能力培养问题。教师的教学设计水平还不够高，在问题提出材料分析归纳整理综合评等方面都缺乏研究，对学生的探究活动指导不力。课题组大部分老师认为在网络环境下对个主题的学习，如果用三个课时则时。
2、>过程。在确定了研究问题，进行了资料搜索之后，学生面临的最大问题是如何进行材料分析整理与加工，这是学生形成意义建构的重要过程，学生的高级思维能力培养贯穿于这过程中。主要的材料分析环节是判断相关性材料归类比较分析归纳阐述。分析整理的每个环节都对认识能力提高的起着作用，如判断材料相关性的标准是什么材料分类的依据是什么如何把这个材料进行归纳等。这些要求将帮助学生学会记录相关信息资料的方法迅速选择有用信息的能力组织整理信息资料的能力和分析比较概括推理的能力。成果汇聚对研究获得的成果进行汇总，采用多种媒体形式进行表达，并利用报告会评审会等组织形式进行讲解演示。综合评价学习在整个探究性学习过程中综合评价的方法，学习拟。
3、的生活学生上网查找资料网络课技术与我们的生活学生制作成果网络课技术与我们的生活学生制作成果网络课技术与我们的生活学生制作成果网络课技术与我们的生活学生交流成果网络课技术与我们的生活学生交流成果课程考核观察与反思选修课的开设将近个学期，非常受学生的欢迎，学生的研究兴趣和研究热情很高。因为校本选修课程有门，所以相当部分选修课是小班化教学，师生交互性较好，极大地调动了学生到互联网上延伸学习的欲望。总结这几个月的选修课上课过程，我们认为这种选修课的模式是基于资源的问题探究模式的主要应用方式。方面，我们所研究的内容主要来自于感兴趣的知识和他的生活，对激发学生学习地理的热情有非常积极的作用另方面，我们培养了学生研究。
4、学习。为此，课题组的同志认真地进行了大量的理论学习，认真地研读了新课程标准，课题组的老师的教学观念发生了彻底的改变。实验情况针对社会探究的需求，我们提出了整体设计，阶段实施和关注方法迁移的研究策略，把学生的社会探究性学习分为五个过程搜索材料问题设计分析整理成果汇聚综合评价，将学生的能力培养放到整个高学习阶段甚至整个高中学习阶段进行规划，计划在整个高中三年，开展系列化的探究性活动，每次活动着重完成其中的个过程，重点解决个过程中的可能碰到的问题，这样螺旋式上升，学生的探究性学习能力才有可能达到较高的认知水平上。为此我课题开展了系列化的课题探究。计划乡土地理直是地理学科析整理材料的分析整理过程是学生认识提高的。
5、生，以学生的发展为本，应该最终成为校本课程开发的中心理念。比如我们的旅游地理就定位于拓展学生的课本知识，培养学生的探究能力和应用信息技术的能力。内容确定内容是指课程的内容。校本课程内容的确定要充分考虑学生的需求兴趣，要以学生的发展为本。内容可以由老师和学生共同研究决定，课程的内容要有利于学生进行探究，要对学生今后的发展有利。内容可以包括计划内容和生成性内容，计划内容是事先设置好的需要学习和研究的内容。生成性内容是在课程实施过程中出现的些有价值的问题，我们也可以把它加入到课程中来，作为课程内容来进行研究。课程实施课程的实施是校本课程开发的中心环节，实施的成功于否，直接关系到课程开发的成败。在实施过程中要注。
6、就有些仓促，有些学生刚进入研究状态就不得不收尾做结论如果用四五个课时战线就拉得太长了，课时安排上也不现实，对国家课程的干扰明显。有必要将学习的板块做大，形成系列。既有老师铺垫又有学生探索，既利用传统课堂又利用网络教室，既重基础掌握又重视延伸学习。让师生双方都尽可能地充分利用网络资源。二以系列课题为主的地理研究性学习实施阶段这阶段主要是从年上半年到下半年，在这阶段中，我们通过对上阶段研究的反思认为，课程应该有定的体系和标准，这样进行个个的网络探究性学习而开发出来的校本课程，学习单元之间联系太小，缺乏整体性，于是，我们决定在选择个大的学习板块作为校本课程的开发内容，在这个大的板块下再分几个小板块进行网络探究。
7、目标开发内容呈现形式实施策略四大方面，取得了定的研究成果。本课题的研究大致分为三个阶段以课题为主的地理课堂教学的拓展阶段这阶段是从年到年，是在本课题立项之前和立项之初。我校地理组在现代教育技术利用方面紧跟时代潮流，从多媒体辅助地理教学到利用网络环境开展研究性学习，路走来，做了很多工作。前两年的做法是选择或拓展国家课程的有关章节，建设专题学习网站，开展研究性学习，如陈国祥老师创建的专题网站中国人口迁移与户籍制度的改革宇宙环境系列研究，庄晓蓉老师制作的专题网站大气环境保护，邱效琴老师制作的西部大开发，等，这些都是组织学生利用网络资源进行研究性学习的尝试。其中庄晓蓉老师的大气环境保护课例被制作成光盘参加了全国。
8、各种评价量规并尝试应用，提出改进的意见。要注重过程性评价与终结性评价，关注学生探究能力与思维品质的提高。三以新课程实施为载体的地理校本选修课程阶段年以来，江苏省酝酿新课程改革，这给了地理校本课程个充分发展的平台。我们终于有机会从地理方面的研究性学习阶段转为有课时保证的和明确的教学计划的尝试阶段。下面是课题组的个地理校本选修课程的实施纲要。地理信息技术的发展教师介绍地图与遥感教师介绍遥感的应用教师介绍全球定位系统介绍教师介绍全球定位系统的应用教师介绍地理信息系统介绍教师介绍地理信息系统的应用教师介绍数字地球教师介绍网络课技术与我们的生活教师指导学生上网网络课技术与我们的生活学生上网查找资料网络课技术与我们。
9、训老师建立的专题网站温室效应，王春霞老师的环境保护杨玲老师的我们身边的国际贸易刘长凤老师的可持续消费模式等。行动以徐兆海老师的课例白色污染为例首先让学生学习课本相关内容，了解白色污染属于哪种环境污染然后组织学生收集相关网络资源和学校社区的图片录像资料最后组织学生展示研究成果，讨论白色污染的危害和解决措施，形成倡议。观察与反思在这样的课例中，主要以单人完成单的个教学目标为主，般采用三个课时左右的教学时间，第节课是布置主题，查找资料，第二节课是学生分析资料，制作作品，最后节课是学生汇报成果。这样教学模式也曾经历过目标缺失交流不畅问题设置不合理等问题，随着学生信息技术能力的提高，教师的教学设计能力提高也很快，。
10、此我们认为校本课程开发应包含以下几个主要环节校情分析目标确定内容确定课程实施课程评价，下面做简要说明。校情分析校情分析是指在进行校本课程开发前，要对学校的情况做深入细致的分析研究，以确认进行校本课程开发的条件是否具备。这里包括学校的硬件设施是否到位，软件条件是否具备。比如，信息技术设施设备是否符合开设课程的需要，否则课程开发出来了，却不能付于实施，这种课程就失去了意义。老师是否具有开发课程的能力以及学生是否具有学习相关课程的能力等。目标确定目标是指课程的指导思想以及课程最终希望达到的目的。校本课程是国家课程的补充，其根本目的是以创造适合于学生的教育为宗旨，以能否满足各类学习者的不同要求为检验标准。关注学。
11、评优课评比，获得了全国等奖。这节课成为我们开展网络教学的典范，是文科学科开展网络教学的常见模式。实验情况通过研究我们地理组走过的历程，我们发现在这个过程中对学生的培养重点由注重知识拓展转向注重学生网络探究能力的培养，在进行教学设计时更注重探究问题的设计。这种基于网络环境的研究性学习的优点突出，网络为研究性学习提供了个理想的环境，学生成为信息加工的主体和知识意义的主动建构者，网络为学生展示才能享受成功提供了最大的舞台，学生的信息素养信息能力社会交往技能得到了培养。计划在课题研究初期，我们课题组确定校本课程开发的方向就是建立系列专题学习网站。我们组织课题组成员撰写教学设计，其中包括徐兆海老师制作的白色污染，。
12、学习的能力，培养了他们的动手能力，还拓展了他们的知识面，这为他们今后的发展打下了良好的基础。这几个月的选修课取得了非常好的效果，但我们也注意到，在上课的过程中还存在明显的不足。这表现在课程缺少整体规划，没有个整体的计划和目标，具有定的随意性。仍然有部分学校领导和老师对选修课的重视不够，认为选修课只是种可上可不上的课，是让学生玩玩的课，这种观念要改变。课时明显的不足。每周只有节课的时间，这根本不够研究个问题，更不用说对个问题的拓展研究了。今后我们要扩大选修课的课时，把它作为正式的地理课安排，使得每位学生都能进行研究性学习。主要环节校本课程是指具有学校自身特点的，由学校的老师和学生共同开发并付于实施的课程。。
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基于网络环境的地理校本课程的开发研究