《认识立体图形》说课稿（获奖说课稿）㊣精品文档值得下载

《《认识立体图形》说课稿（获奖说课稿）》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....也有将圆柱说成长方形的，将球说成圆的更多，所以教学目标不能定得太高。三拟定目标根据教材的编排特点课程标准的要求和学生已有的认知水平，将教学目标定为通过操作观察，使学生初步认识长方体正方体圆柱和球，知道它们的名称，会辨认这几种物体和图形这是知识与技能方面的目标培养学生动手操作及观察能力......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....二了解学生儿童对形状的知觉是通过视觉触觉运动觉协同运动的，这有利于增进他们对所处环境的认识，为将来学习几何知识打下良好的基础。其实儿童在很小的时候就开始接触各种形状的物体，关于形状，他们已经有了较多的的感知经验，只是这些经验太感性，需要进步抽象化，形成简单的几何概念，发展初步的空间观念......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....安排这环节是引导学生将知识与生活联系起来，培养学生数学思考的意识和能力。四游戏中体验特征推推搭搭摸摸用游戏调动学生参与的积极性，使学生快乐地学习，对几种立体图形的特征有更丰富的体验，并能培养动手能力合作能力。认识立体图形说课稿理解教材认识物体和图形是学生学习空间与图形知识的开始......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....这单元包括立体图形的初步认识和平面图形的初步认识。因为现实生活中孩子们接触的大多是立体图形，所以教材把认识立体图形排在平面图形之前。教材在这部分内容的编排上体现了新课标的两大理念注重知识与生活的联系注重在活动中学习知识，通过学生亲自动手操作，自然地完成学习过程......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....激发学习兴趣，培养学生的合作探究和创新意识。这是情感与态度方面的目标教学重点与难点是初步认识长方体正方体圆柱和球的实板书名称。然后出示长方体正方体圆柱的模型，让学生认认，并与相应的实物归为类。经过上面的活动，学生有了些感性的经验，这时教师揭示概念，出示般模型......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....年龄偏小，合作意识和合作能力还非常弱，加上班上人数多人，分组活动不容易组织。另外，据我课前调查，学前班虽然也认识过这些图形，但很多孩子将长方体说成长方形，将正方体说成正方形，也有将圆柱说成长方形的，将球说成圆的更多，所以教学目标不能定得太高......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....通过幻灯片，从个个实物图抽象出长方体正方体圆柱球的般模型图。前面的两次小组活动，以实物和模型为研究对象，学生通过观察操作，对几种立体图形有了比较多的感性直观的认识，这时引导学生观察实物图，再过渡到模型图，逐渐抽象，为的是促使学生形成几种立体图形的表象，初步建立空间观念......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....摸摸，感知特征。让学生动手摸摸这些实物，然后把自己的感受在小组内交流。在班上汇报交流。亲自去摸摸，可以加深学生对几种立体图形特征的体验，和同学的交流有利于丰富对这些立体图形的认识，在以上过程中还可以培养学生动手能力和合作能力。三形成表象......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....分别出示长方体正方体圆柱球的图形让学生辩认，将这些图贴在黑板上，让学生拿出相应的实物。让学生闭上眼想想四种图形的样子，并用手比划。两人游戏猜猜人闭上眼，摸摸别人给出的种实物，判断它的形状。这组活动的目的是帮助学生在头脑中建立四种立体图形的表象，培养学生的空间观念......”。