课堂教学中学生创新能力培养的实践探索㊣精品文档值得下载

《课堂教学中学生创新能力培养的实践探索》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....把教学活动组织得丰富多彩，富有吸引力，从而使学生对学习过程产生兴趣。例如，上二氧化碳的性质这内容时，采用录音机播放自制的配乐故事死谷之谜，并在投影仪上放自制的活动投影片的方式引入新课。优美的画面，传情的音乐，动人的故事，使学生的眼耳脑同时得到刺激。学生犹如身临其境，积极性下子调动起来，很想迅速知道故事中提出的问题......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....其价值观是切为了学生，其伦理观是高度尊重学生，其行为观是全面依靠学生。教师在教学活动中，要以培养学生的创新精神和实践能力为重点，真正成为学生获得知识和能力的指导者合作者组织者参与者促进者和服务者。那么，在化学课堂教学活动中如何贯彻新的教育理念，培养学生的创新精神呢创设情景，激发创新兴趣兴趣是切创造性学习的基础和前提。培养学生的创新思维......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....同时，化学实践活动使学生的知识及化学学习的背景范围扩大，学习过程延伸到解决问题的真实世界中，使化学课程由死变活。在这些化学实践活动中，学生的创新能力也得到了很好的发展。课堂教学中学生创新能力培养的实践探索摘要在中学化学课堂教学实践中，教师要牢固树立以学生的发展为本的教育思想，把培养学生的创新精神和实践能力作为教学工作的出发点和落脚点......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....培养学生自主学习的能力，掌握自主探究的科学方法，在教学过程的各个环节，充分体现学生的主体地位，激发学生的创新思维，发展学生的创新能力。关键词以学生的发展为本激发创新兴趣培养创新思维鼓励创新行为发展创新能力新轮的课程改革涉及系列新的教育理念，在这些新的教育理念中，以学生的发展为本是最为主要的。以学生为本......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....增补个投影实验将去问题提出，学生思维十分活跃，同学们纷纷举手发言，提出自己的鉴别方法。归纳起来，主要有下列三种不同的方案加稀盐酸，看是否有气泡产生加溶液，看是否产生白色沉淀加溶液，看是否产生白色沉淀。然后，由学生根据所给实验用品分组实验，进行自主探究。经自主探究后，学生均得到同结论，排除掉另两个的方案......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....激发学生创新的兴趣。导课时，教师应运用激趣引入的方法，把学生带入新鲜活泼富有趣味的的情景之中，激发它们的兴趣，如做实验猜谜语讲故事等，或者利用音响录像幻灯多媒体等电教手段，调动学生的听觉和视觉，使学生快速进入课堂学习的状态之中。在教学过程中，教师也应该运用灵活新颖的教学方法或设计富有趣味性的教学环节......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....然后应用所学知识解决社会生活问题，即从生活走进化学，从化学走向社会，化学实践活动正是将二者有机结合起来的最佳途径。如学习了自然界中的水后，围绕下列问题，组织学生进行次科学考察活动......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....学生同时学习到了除去杂质的般原则和方法。在化学教学活动中，教师要贯彻以学生发展为本的教育思想，让学生真正成为课堂教学的主体，激发学生积极主动参与教学的热情，鼓励学生的创新行为。注重实践，发展创新能力化学学科是门实用性很强的学科，很多教学内容与生产生活实际有着紧密的联系。新课标倡导让学生通过科学探究的方法，从身边的化学物质入手......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....设计实践方案进行科学探究，最后以我所认识的水为题，写篇科学小。又如，讲完钢铁生锈的成因后，要求学生进行防止家用菜刀生锈的实践学习了溶液的酸碱度后，可组织课外活动小组到学校的花坛苗圃或周边的农村测定土壤的，提出改良土壤的办法。还可以组织学生搞科技小发明小制作等，通过化学实践活动，学生体验了进行科学探究的般过程......”。