《受宠的象》说课稿㊣精品文档值得下载

《《受宠的象》说课稿》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....体会动物们人格化的语言动作描写来突破对这重点把握。故指导学生通过分角色朗读来来体会动物们富有表现力的语言动作将是本节课的教学难点。三说教法引导学生以积累合作感悟的方式学习，是新课程的基本理念。我教读本课的指导思想是把合作学习的主动权教给学生。教师激趣导入指导诵读合作研读等，使学生能够较准确感知寓言故事......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....小故事,大智慧为上海市二期课改实验教材语文六年级第学期的第八单元。本单元以寓言为学习内容，通过单元教学，引导学生了解寓言，理解寓意，并进而树立正确的人生观同时也希望通过单元教学，培养学生对生活小故事,人生大舞台的敏锐的感知和体悟，开发学生的智慧。据此，我确立了本节课的教学目标。二说教学目标指导学生通过分角色朗读来体会动物们富有表现力的语言动作......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....六说板书设计板书是借助视觉，作用于学生大脑的重要教学手段，它将抽象的教学内容直观化，使复杂的教学内容明确化。本课板书设计的指导思想是内容和形式统，设计的原则是求实求精，设计的理论依据是借鉴直观教学的方法，通过文字符号使教材内容具体化，易为学生接受和理解，增强了教学的直观性生动性。受宠的象说课稿各位老师，大家下午好......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....下面我将从教材教学目标教法学生教学程序板书设计几个方面对本课的教学进行说明。说教材受宠的象主要讲述的大象在朝廷获得了恩宠，森林里的动物们对此议论纷纷，作者借助动物们对大象受宠这件事情的不同看法，告诉我们生活中存在很多只看到自己优点和长处的人。文章的语言描写不仅生动有趣，而且辅以各自不同的动作，淋漓尽致地刻画出群夸夸其谈的动物。这则语言是小故事......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....按设疑探究释疑的程序展开，以问题引思路，以疑问求深入。朗读法点拨法讨论法等，体现以学生为本的教学理念，在课堂上我尊重学生，以学生的体验为基础，不拔高，不灌输，拉近与学生的感情距离，这也可以叫做感情法。本节课还程序激趣导入前几天刚刚学过的中国古代寓言四则，围绕寓言设计了两个问题，既能调动学生的主动性，又可以引出本节课学习的内容受宠的象......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....而要不断地发现别人的优点，要真心地赞美别人。我将引导学生感悟寓言所蕴藏的道理作为本节课的教学重点，结合文本的特点，我主要通过指导学生分角色朗读，体会动物们人格化的语言动作描写来突破对这重点把握。故指导学生通过分角色朗读来来体会动物们富有表现力的语言动作将是本节课的教学难点。三说教法引导学生以积累合作感悟的方式学习......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....从学习形式看，采取学生自主学习讨论研究，教师导学点拨的形式，从而体现让学生成为学习的最高主人的教学原则从理解内容看，在整体把握基础上，有目标地快速准确地筛选重要信息，突破了重点从学习方法看，在这过程中，指导学生利用关键词句去筛选信息，授之以渔，突破了难点。设计三个步骤的阅读程序，先初步了解文章的大体轮廓和主要内容，再整体理解具体内容，最后......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....要求学生进行筛选信息。故要求学生整体感知寓言内容的基础思考你读懂了什么三研读课文突破口的切入不准备放过多的时间，只要设置三个恰当的问题，就可以引导学生筛选重要的语句并对所需的内容加以概括总结。突破分角色朗读这环节。主要是以学生的自主合作学习为主，教师点拨。从而带领学生逐渐地走进寓言所蕴藏的深刻道理中去。至此，对课文内容的学习得以完成......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....这样环环相扣，思路清楚。四拓展延伸读书的首要目的，是为了学到，而不是辩驳。设计这环节是进步强调这节课的重点引导学生感悟寓言所蕴藏的道理不能只看到自己优点，而要不断地发现别人的优点，要真心地赞美别人。五布置作业设计分层次的作业，体现了以学生为本的新理念，其中必做题是以写作的形式培养学生对生活的感悟能力......”。