1、过自身的实践来启发学生去感受和领悟西方文化。比如说致谢在中国，亲戚熟人之间般不说谢谢，否则会被认为过于客气缺少亲切感。可是西方人则从早到晚谢不离口，不仅仅在接受他人服务时会说，就是亲如夫妻的关系，也会为帮忙倒杯水取报纸等琐事而表示感谢。正因为如此，中国人在与西方人打交道时常会因为忽视这些小小的恩惠而不致谢，被认为是缺乏定的教养，显得不够彬彬有礼。那么教师可以通过言传身教，对于学生帮忙做的日常琐事收发作业。
2、>教学中比较好的方法。无论采用哪种方法，总的原则是教师要结合课程要求，根据教学内容文化项目学生基础等具体情况，多渠道多途径多侧面实施文化教学计划，将文化教学贯穿于语言学习的方方面面，使文化概念在英语学习中无处不在，使学生时刻感受到文化氛围的存在。四结语王佐良先生曾经说过不了解语言当中的社会文化，谁也无法真正掌握语言。学习门外语就意味着学习跨文化的交际，学习另外种思维方式和习惯。因此，语言教学不能脱离文化教。
3、跨文化交际能力的培养。高职高专教育英语课程教学基本要求中明确指出，英语课程教学在加强英语语言基础知识和基本技能训练的同时，重视培养学生实际使用语言的技能，特别是使用英语处理日常和涉外业务活动的能力。但是仅仅掌握了定的语言基础知识和技能，具备定的听说读写译的能力，并不等于能够顺利地使用这门语言进行跨文化交际，因为交际的双方如果不能进入同文化背景中，就容易产生不解和误解，从而使交际失败。正如美国语言学家拉多。
4、文讲解，让学生观看了走遍美国中感恩节的幕，使其身临其境地感受到节日的氛围和它的意义。另外，现在很多学校聘请了外籍教师，可以充分发挥外教的作用，创造良好的文化氛围，如举办英语角开设口语课等，使学生从中感受到真实的语言情景，通过与外教接触来实践跨文化交际。同时，与外教交流，又可增强学生学习运用语言的自信心，提高对文化的敏感性和意识。除了以上两种方法，文化旁白设立问题师生讨论角色扮演等都不失为高职英语语言文化。
5、宏观机构等方面的教学与研究零碎而稀少。而上述研究对于培养跨文化交际能力避免跨文化交际中的语用与交际失误往往起着决定性作用，可以从宏观与整体上防止交际的失误与失败。文化导人概念的局限性。自从世纪年代末以来，文化导入的概念对于外语教学产生了较大的影响。但是在世纪的今天，文化导人这提法具有了明显的局限性。张友平在对语言教学与文化教学的再认识文中指出文化导入的语用前提比较狭窄，文化似乎只在于被教师导人，至于是否。
6、擦黑板回答问题等等表示感谢，来提示学生中国日益走向世界，人际交往和风俗文化也在随之变化，要想在日常交际和跨文化交际中取得成功，绝不能忽视这些细节的培养。对于学生来说，还可以结合课程内容，在教师的安排和指导下，观看原版视频节目阅读适合自身程度的英语文学作品参加文化专题讲座，置身于必要的英语学习氛围中，更好地体验原汁原味的英语，增强对英语的感性认识。比如，新编实用英语有篇关于感恩节和圣诞节的课文，笔者曾结合。
7、英语教育教学中存在着诸多因素制约着文化教学在广度上和深度上的进步实施，主要表现在以下几个方面文化教学与研究的单性。目前对于文化因素的教学和研究主要集中在对对象国社交准则的研究上，即比较汉英语言在社交应酬人际关系方面的文化差异与误用失误，而对于干扰跨文化交际的其他文化因素，如非语言手段社会组织价值观念思维模式语篇与话语的宏观机构等方面的教学与研究零碎而稀少。而上述研究对于培养跨文化交际能力避免跨文化交际中。
8、而存在跨文化交际能力是高技能人才运用英语交流的必要基石，自然需要英语教育工作者在教学上的不断探索和实践，力求培养符合社会发展要求的高技能人才。英语教学中学生跨文化意识与交际能力的培养摘要语言教学与文化教学是密不可分的。本文立足高职教育，探讨英语教学中文化教学的问题与对策，培养学生运用语言进行跨文化交际的能力。关键词高职英语教学文化教学跨文化交际语言的功能在于交际，作为第二语言的英语教学，其目的就在语言的。
9、去虽然这两种问候方式表达的都是寒暄功能，其目的都是为了满足人与人之间接触的需要，来维持正常的交际。但不同的观念文化却使英美人和中国人选择了不同的表达方式英美人选择了般性的文化语，而中国人选择了比较具体的问候。比较法的使用可以使学生做到知己知彼，对于增进学生对于西方文化的了解以及对于我国文化的热爱是大有益处的。实践法。众所周知，教师的言行会对学生起着潜移默化的影响，因而在日常教学和与学生的交往中，教师可以。
10、学。这些认识已经逐渐成为我国外语界的共识，并在教学实践中得到了不同程度的体现。但是现行的英语教育教学中存在着诸多因素制约着文化教学在广度上和深度上的进步实施，主要表现在以下几个方面文化教学与研究的单性。目前对于文化因素的教学和研究主要集中在对对象国社交准则的研究上，即比较汉英语言在社交应酬人际关系方面的文化差异与误用失误，而对于干扰跨文化交际的其他文化因素，如非语言手段社会组织价值观念思维模式语篇与话语。
11、的语用与交际失误往往起着决定性作用，可以从宏观与整体上防止交际的失误与失败。文化导人概念的局限性。自从世纪年代末以来，文化导入的概念对于外语教学产生了较大的影响。但是在世纪的今天，文化导人这提法具有了明显的局限性。张友平在对语言教学与文化教学的再认识文中指出文化导入的语用前提比较狭窄，文化似乎只在于被教师导人，至于是否能够真正内化为学生的素质则无需考虑。并且这提法有,而中国人往往会说吃饭了吗出门呀干什么。
12、指出的语言是文化的部分，不掌握文化背景，不懂得文化的模式和准则，就不可能真正学到语言。因此，在高职英语教学中，教师应该将学生英语语言能力的培养同文化认知能力的培养结合起来，提高学生的文化意识和文化实践能力，使其语言表达得体，从而进行成功有效的跨文化交际。高职英语教学中文化教学存在的问题语言既是文化的部分，又是文化的载体语言教学既具有工具性，更有人文性和教育性外语教学不应当仅仅是语言教学，还应当包括文化教。
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英语教学中学生跨文化意识与交际能力的培养