1、询与治疗行为疗法认知心理咨询与治疗交互作用分法是种对角色进行模仿与观察的学习方法。在咨询心理学教学中应用角色扮演法,即围绕教学目标,在教师的指导下,由学生扮演来访者和咨询师,将咨询过程进行情境再现，从而让学生亲身体验咨询过程。使用角色扮演法对学生进行训练时，首先应根据教材和教学大纲，制定详细而具体的计划然后，由两个学生分别扮演咨询师和来访者，其他学生进行观察咨询结束后，咨访双方可进行反馈，由全体学生讨论其优点和不足之处，教师做出必要的总结和指导。每次演练时间控制在分钟左右，与般咨询时间相同，力求做到与真实场景相仿。案例教学法是指教学者使用案例，以团体和小组讨论角色扮演。
2、>理发展。团体咨询法团体咨询或称集体咨询，是心理咨询的种重要形式，即咨询工作者帮助类人两人以上至几十人解决其存在的共同心理问题的形式。在咨询心理学课程中创设出种支持性的氛围，引导学生共同体验探讨训练，解决学生生活中常遇到的心理障碍和心理问题，让学生之间互相交往，互相启发，增进大家咨询实践体验的同时，促进个人及团体的发展。咨询实战法本着实践中学习的原则，教师可以在课下为学生创造各种咨询活动的机会。如可以让学过心理咨询课程的高年级学生担任助手，协助咨询教师为本校有心理问题的大学生进行心理咨询可以联系中职院校学生做心理辅导，担任兼职心理辅导员，进行学习或工作或者到学校的实习基。
3、虑中国实践学校办学特色专业发展以及学生个人成长的需要，设定课程培养目标教学内容和教学模式。咨询心理学应依据主体性原则开放性原则活动性原则发展性原则和反思性原则，根据不同的授课内容采取多种教学方式，如角色扮演法案例分析法讨论辩论法行为训练法朋辈心理咨询团体咨询法和咨询实战法等，以提高学生的实际操作技能，培养应用型心理咨询人才。关键词应用心理学专业咨询心理学校本课程建设咨询心理学是研究心理咨询的理论咨询过程和咨询技术的科学。作为门心理学专业的重要课程，咨询心理学在不同学校的建设中存在着定的共性，但也有很大的差异性。为了适应不同高校的办学特色及人才培养的目标，其课程设置在教。
4、在人际交往不良自信心不足及考试焦虑等问题，因此，心理咨询课堂上可以针对大学生这些常见问题进行相应的行为训练，如系统脱敏训练自信训练交友训练信任训练等，为学生创造个自由安全没有威胁感的课堂氛围，鼓励学生开放自我，克服不良心理，完善健全人格。朋辈心理咨询朋辈心理咨询是指在人际交往过程中人们互相给予心理安慰鼓励劝导和支持，提供种心理咨询功能。可以理解为非专业心理工作者作为帮助者在从事种类似于心理咨询的帮助活动。虽然应用心理学专业的学生尚未达到心理咨询师的专业水平，但可以尝试同学之间进行朋辈心理咨询，尽可能地运用自己所学到的咨询知识互相咨询，互相帮助，在共同学习的同时促进彼此。
5、展的角度来看，应该改变原先心理咨询课程重理论轻应用的现状，加快培养心理咨询类的应用型人才。从学科发展的外部环境来看，中国正处于社会转型阶段，经济发展社会变革迅速，各类人群都面临着极大的社会压力，对心理咨询师的需求增长迅速。为了适应这种发展趋势，原劳动和社会保障部于年确立了心理咨询师国家职业资格制度，加快了我国心理咨询职业化的发展。在社会对心理咨询专业从业者需求旺盛的大环境下，正是加快应用心理学专业发展的大好时机。综合内外因素，课题组认为突出操作性和应用性是本课程建设的重要依据，把心理咨询课程建设和心理咨询师职业资格考试结合起来，探索适合我校应用心理学专业学生的培养方向。
6、撰写案例等方式增进成员之间的对话，引发参与者省思，增强实际练习的经验,以及引导学习者使用种特别的思考方法的教学方法。案例教学不能简单地等同于在教学中援引案例，般包括案例原始材料的收集对案例的分析讨论对案例进行总结和反思这样几个过程。讨论辩论法讨论辩论法也是心理咨询课程中种较好的教学方法，这种方法主要在班级进行，班级成员根据资料与经验，对大中小学生中些共同问题进行深入讨论。讨论的方法可以采用多种形式，如分组讨论陪席式讨论论坛式讨论论辩式讨论等。在学生论辩时，教师最好不要参与论辩，静观其变，最后可做些总结，但总结应是开放式的，没有最终答案。行为训练法当前，大学生较为普遍地。
7、者需求旺盛的大环境下，正是加快应用心理学专业发展的大好时机。综合内外因素，课题组认为突出操作性和应用性是本课程建设的重要依据，把心理咨询课程建设和心理咨询师职业资格考试结合起来，探索适合我校应用心理学专业学生的培养方向是该课程建设的重要目标。学生个人成长的需要作为咨询心理学这门课程的受体，应用心理学专业的学生对课程的建议和需要应该得到充分的尊重和采纳。通过与学生的交流和讨论，总结出学生两方面的主要需求。首先，希望改变枯燥的课堂听讲和理论学习方式，融入多种多样的教学方式和实践操作环节，提高心理咨询的应用能力。足够的信息量，丰富多彩的学习方式，提高应用能力，是该课程建设不。
8、，进行实地学习与观摩等。具体到咨询心理学课程中，研究者将根据不同的授课内容选择恰当的教学方法，具体见表。参考文献张冬梅应用心理学专业咨询心理学课程建设初探江苏技术师范学院学报孙越异心理咨询课程中学生的个人成长南京中医药大学学报社会科学版林慧莲心理咨询课程建设初探绍兴文理学院学报教育报杨敏毅，鞠瑞利对拓展型心理课教学模式的探索与思考思想理论教育杭荣华角色扮演法在咨询心理学教学中的应用西北医学教育张建平，马希荣案例教学及其在心理咨询课程教学中的运用兵团教育学院学报张丽霞谈高师心理咨询课程建设哈尔滨学院学报应用心理学专业咨询心理学校本课程建设探析摘要咨询心理学课程建设应综合。
9、法和技术，促进学生个人自我发展和成长，成为面向职业技术院校学生的能够解决他们实际心理问题的理论与应用并重的全面健康发展的优秀心理咨询人才，获得心理咨询师职业资格证书。咨询心理学课程教学内容从心理学课程建设的依据出发，立足于课程培养目标，课题组讨论认为咨询心理学课程的教学内容的设置应该满足三个条件除完成常规的教学任务外，还应促进学生的心理健康和心理发展探讨心理咨询的本土化教学，借鉴国外咨询理论的同时，介绍其在中国的应用和本土化状况适当增加实践环节的比重，重视心理咨询技术的掌握和应用。具体教学内容为理论课包括心理咨询概论心理咨询简史心理咨询对从业者的基本要求精神分析理论的。
10、向全国培养职业教育师资的普通高等师范院校，始终坚持服务职教的办学定位，以特色兴校，坚持动手动脑全面发展的办学理念。这就意味着我校应用心理学专业的办学目标应该服从学校整体办学特色的要求，面向职业教育，培养能够在职业技术学校从事心理咨询工作的高素质人才队伍。因此，在课程实践中，将服务对象定位为职业技术学校学生，在教学内容上应考虑如下内容各年龄段职教学生的心理特点，常见的心理问题，影响学生心理问题的成长环境，适合于该年龄段的心理咨询会谈语言与治疗技术等等。应用心理学专业发展的需要从学科性质来看，咨询心理学不仅仅是门理论性课程，而且也是门操作性很强的应用课程。因此，从专业整体。
11、可或缺的环节。其次，通过咨询心理学课程的学习，能够解决自身存在的心理问题和困惑，提高应对压力源和解决问题的能力，获得个人发展和成长，形成同学之间互帮互助和谐融洽的氛围。学生的需求与课程发展的目标是致的，在培养心理治疗师过程中，自我成长是不可缺少的内容，通过课程学习，帮助学生深刻了解自我心理，包括个人心理动力特点价值观念及行为模式等，应该成为该课程建设的依据之。咨询心理学课程培养目标课程目标是课程本身要实现的意图和指向。结合咨询心理学这门课程自身内容与课程建设的四大依据，我校应用心理学专业咨询心理学课程的培养目标是通过系统学习心理咨询理论和原理，使学生灵活掌握心理咨询的。
12、目标教学内容教学方法上必然有其特殊性。探索符合我校办学特色和人才培养目标的咨询心理学特色课程建设，是研究者的核心任务。咨询心理学课程建设的依据符合中国实践的需要目前，咨询心理学课程中所介绍的理论和方法多以西方文化与主流价值观作为依托，对心理咨询结果的解释常常与中国传统文化和价值观存在较大的差异。这就使得西方的理论与技术在应用于中国时，往往不能很好地解释中国人的心理问题，存在明显的局限与不足。通过课程内容的调整与完善，在咨询实践中，增加并融入中国文化色彩，培养出能解决中国人自己心理问题的人才是该课程建设的重要依据之。学校办学特色的需要天津职业技术师范大学是我国最早建立的。
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