《给长辈写信》习作评改课说课稿——获奖说课稿㊣精品文档值得下载

《《给长辈写信》习作评改课说课稿——获奖说课稿》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....本节课的训练重点就是指导学生叙述有条理，说话要得体。教学难点是在评价习作时，让学生通过自改和互改取长补短，掌握评改的方法，养成思考与采纳他人建议的习惯。为了创设个良好的习作评改氛围，更好地激发学生的评改热情，圆满完成这次的教学任务，我会采取这几种教学方法谈话法。巡视指导点拨法。当堂评定法......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....引导学生根据评改标准先自改习作，再交换修改。学生自改作文是完善对事物认识和表达的过程学生互改作文又是相互学习别人长处，提高作文鉴赏能力的过程。因此，利用评改课，在课堂上指导学生自己修改互相修改，能培养孩子们修改作文的意识和良好习惯。基于以上认识，我结合五年级学生实际......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....学生根据星级评改标准自改互改习作后，师生当堂进行评定，选出几篇典型的习作集体点评，对他们的闪光之处当众给予表扬，尤其是有创意的地方给以热情的鼓励，增强他们的成功欲。对于般的文章，指出需要改进的地方，以帮助其提高写作水平......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....众所周知，语文新课程标准中要求学生能修改自己的习作，并主动与他人交换修改，养成修改自己作文的习惯，能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解,从中可以看出切实提高学生的写作水平,我们必须重视指导学生学习评改作文。上这种自改互评的作文讲评课，教师先看学生的稿子，而不做任何批改......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....我将注意采用以下学习方法讨论法。学生修改法。集体评改法。我将通过下面几个步骤运用有效的教学方法，落实教学目标。师生合作，共同回顾习作要求，明确评改标准。同学们改兴趣。组织学生共同回顾本次习作的具体要求，老师相机提出评改习作的重点学会按定的顺序记叙事情，在记叙中能表达自己的真情实感，说话要得体......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....采用多种方式给予赏识，引导学生认识习作的不足，进而指导学生写信内容充实，说话要得体，懂得表达真情实感。在习作评价的过程中，鼓励学生自由发表见解，尊重富有个性和创意的表达。本节课的训练重点就是指导学生叙述有条理，说话要得体。教学难点是在评价习作时，让学生通过自改和互改取长补短，掌握评改的方法......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....评定星级，复习写信的格式。个人自改后，再互相修改，进步进行写作体会交流，提高他们赏析习作的能力。二师生生生合作，互动评改。众人拾柴火焰高，为了使自己的文章像雕琢过的美玉令人眼前亮，我们起来合作评改习作吧。提出合作评改的要求每人根据标准评改自己和个同学的习作，互相评改后......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....善于表达真情实感。写信格式正确用语较得体内容较充实，注意表达真情实感。写信格式欠规范用语欠得体内容欠充实，需进步表达真情实感。对照标准，自改习作，划出写得最精彩的部分。指名交流时，指导学生自评这次习作......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....在理解评改重点与标准后，让学生参与到小组中去，发表个人的看法，听取别人的见解，共同探究。学生在讨论的过程中可能遇到评改疑难问题的时候，老师要适当点拨引导，给学生指点迷津，让学生茅塞顿开。交流后，各人再修改自己的习作。三在班级内汇报交流展示习作......”。