1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....我们可以围绕向日葵的欣赏活动构建这样个主题美术欣赏活动向日葵实地参观向日葵园地认识凡高生活经验美术经验种植向日葵这个主题中包括实地参观活动引导幼儿通过实地实物的参观认识，建立对向日葵的初步感受和认识。然后认识向日葵的色彩外形特征及作用和象征意义，帮助幼儿建立对向日葵的完整认识。还有个种植活动帮助幼儿了解种植的要素，这样幼儿就建立了足够的生活经验。另外教师还通过欣赏凡高其他作品的活动帮助幼儿认识凡高，了解凡高的作画特点了解凡高的生，幼儿有关的美术经验也随之形成。二设计理念教学活动注重经验的构建和积累......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....以生活为基础，建立在生活之上。缺乏生活经验的学习，对于幼儿来说是空洞乏味的，美术欣赏教学也是如此。因此在欣赏向日葵这幅作品之前，我认为幼儿应该丰富的经验可以包括色彩线条构图等美术欣赏要素方面的经验，这点大班幼儿已逐步积累另外教师要帮助幼儿认识向日葵这种植物，帮助幼儿建构有关向日葵的知识经验。那么我相信在幼儿拥有了如此丰厚的经验之后，他们的欣赏活动会更加生动独特。观察认识向日葵欣赏凡高的其他作品基于两种经验的积累......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....通过对比欣赏，进步使幼儿领悟到现实美和艺术美的区别。这环节使重难点得以突破。环节四教师放映更多的梵高的绘画作品向日葵两朵五朵十二朵向日葵等等，帮助幼儿进步感受理解欣赏作品向日葵带给人们的那种美丽和热情。激起幼儿的创作欲望。见附图最后通过欣赏师生共同谈话，探讨分享，激发幼儿的创作欲望。使活动目标得以提升。延伸我的向日葵激发幼儿学习模仿或创作幅向日葵作品。大班美术欣赏说课稿向日葵教材分析向日葵是法国伟大的画家凡高的作品。在这幅作品中，画家像闪烁着熊熊的火焰,满怀炽热的激情令运动感的和仿佛旋转不停的笔触是那样粗厚有力......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....然而,在这种粗厚和单纯中却又充满了智慧和灵气。观者在观看此画时,无不为那激动人心的画面效果而感应,心灵为之震颤,激情也喷薄而出,无不跃跃欲试,共同融入到凡高丰富的主观感情中去。总之,凡高笔下的向日葵不仅仅是植物,而是带有原始冲动和热情的生命体。在向日葵这幅作品中，值得幼儿欣赏和学习的是画面中鲜明亮丽的色彩和极富特色的线条，感受画面传达出来的强烈炙热的感情。然而对于城市的大班幼儿来说，孩子缺乏对向日葵这种植物的真实的感知，孩子不知道向日葵这种植物的外形色彩特征以及它的象征。而这些恰恰正是欣赏向日葵这幅作品的经验基础......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....美术欣赏教学也不例外。在欣赏活动之前教师注重幼儿有关美术经验的积累，如，欣赏凡高的其他作品，帮助幼儿了解凡高绘画的特色及笔触。同时教师还发现幼儿有关向日葵的生活经验不足，注重幼儿生活经验的补充，使幼儿在活动中有话可说，有感而发，为更好的达出来。是本次活动的难点，因为幼儿对作品表面的感受和理解如何内化为自身的情感，从而更好的体验作品更好的体验创作者的情感是比较难的。目标是能力目标，我认为美术欣赏教学的目的不是单纯为了美术技能技巧的提高。而更多的是幼儿对美好事物的感受，理解体验从而激发幼儿对美的创造......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....建立对向日葵的初步感受和认识。然后认识向日葵的色彩外形特征及作用和象征意义，帮助幼儿建立对向日葵的完整认识。还有个种植活动帮助幼儿了解种植的要素，这样幼儿就建立了足够的生活经验。另外教师还通过欣赏凡高其他作品的活动帮助幼儿认识凡高，了解凡高的作画特点了解凡高的生，幼儿有关的美术经验也随之形成。二设计理念教学活动注重经验的构建和积累。幼儿的学习活动是建立在经验基础之上的，美术欣赏教学也不例外。在欣赏活动之前教师注重幼儿有关美术经验的积累，如......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....环节二放映幻灯十四朵向日葵，完整欣赏十四朵向日葵。色彩的感受教师通过系列的提问画面中什么颜色最多你最喜欢画面中的那种颜色如果都用黄色好吗„„通过这些问题引导幼儿通过自己的观察理解感受到画面中黄色为主其他色为辅，同时关注到色彩的巧妙搭配及对比色的使用比列。这样画面才能饱满好看。线条的感受引导幼儿感觉和体验作品中线条的夸张大胆和扭曲，感受到画面中的向日葵充满着生命的力量。这环节中教师鼓励幼儿把自己不懂得地方提出来如为什么向日葵的花瓣弯弯曲曲好象感觉到了什么„„构图的感受教师引导幼儿从画面的背景，花瓶......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....有了技能技巧的提高才会促进幼儿的创作。四教学流程前承经验丰富实地参观向日葵种植园地，给向日葵拍照观察认识向日葵欣赏有关凡高的其他作品，帮助幼儿建构有关于向日葵的认知经验及美术欣赏经验。环境创设提供有关向日葵的照片图片，向日葵作品图片每二位幼儿各幅，十四朵向日葵作品幻灯幅，凡高的其他向日葵作品幻灯片具体流程见图活动环节解决问题达成目标环节教师引导幼儿欣赏讨论和比较自己拍的向日葵照片或者图片和凡高的作品向日葵相比，你喜欢那幅为什么见附图在幼儿的自由欣赏讨论中引出今天的教学，同时给了幼儿第次完整自由的欣赏的机会......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....。教师通过和幼儿的对话数数由几朵向日葵它们样吗为什么有的低下了头辨别成熟的和还未成熟的或还未开放的„„通过这些对话帮助幼儿理解构图有张驰有疏密才会漂亮。教师通过对话法引导幼儿欣赏凡高的作品十四朵向日葵中鲜明亮丽的色彩和极富特色的线条，感受画面传达出来的强烈炙热的感情。初步解决重点目标。活动环节解决问题达成目标环节三第二次对比欣赏，在分步感受理解和欣赏的基础上，鼓励幼儿再次比较照片图片和绘画作品给予人的不同感受，是幼儿理解到画出来的向日葵既象眼前看到的，又具有向日葵的典型的形象美......”。