1、的特点作者认为北平好在哪里研读课文节怎样写巴黎热闹北平安静巴黎的布局“比起北平来还差点儿”美国的橘子北京的玉李用合适的语气语调朗读下面的文字，品味作者对北平的情感。至于青菜，白菜，扁豆，毛豆角，黄瓜，菠菜等等，大多数是直接由城外担来而送到家门口的西山的沙果，海棠，北山的黑枣，柿子，进。
2、>。品味语言，体验情感朗读揣摩文章中的几个感叹句以名胜说，我没到过陶然亭，这多可笑！可是我说不出来！那长着红酸枣的老城墙！况且在街上还可以看见北山与西山呢！美国的橘子包着纸遇到北平的带霜儿的玉李，还不愧杀！朗读并点评最后段“好，不再说了吧，要落泪了。真想念北平呀！”故都的秋秋天，这北国。
3、他搞到张进大学的门票。王栋生不跪着教书语文教学的任务是什么专题解读专题结构呈现方式专题目标教学建议课时案例专题结构专题名称导语学习板块积累与运用写作写作指导写作实践能修改自己的文章，结合所学语文知识，多写多改，养成切磋交流的习惯。乐于相互展示和评价写作成果。分钟能写字左右的文章。应鼓。
4、会下列句子所包含的作者的感情。主观性巴黎，据我看，还太热闹。虽说巴黎的布置比伦敦罗马匀调的多，可是比起北平来还差点儿美国包着纸的橘子遇到北平带霜儿的玉李，还不愧杀！从节中找出具体句子并加以点评。我爱我的母亲，怎样爱，我说不出。我爱北平也近乎这个。捡拣我的北平这个爱几乎是想说而说不出的。
5、含蓄抒情的语句，解释文章标题的具体内涵。发展要求调动自己的积累，鉴赏散文的艺术特色。说明乡土情结可以让学生课外进行评点学习要求三呈现方式文本研习文本研习主要是提供典范性的阅读文本，创设阅读对话情境，引导学生参与阅读对话，表达交流阅读的体验感受，侧重于提高学生解读文本鉴赏作品的能力。是。
6、了城还带着层白霜儿呀！朗读品味为什么这么写面向着积水潭，背后是城墙，坐在石上看水中的小蝌蚪或苇叶上的嫩蜻蜓，我可以快乐的坐天，心中完全安适，无所求也无可怕，象小儿安睡在摇篮里。像我这样的个贫寒的人或许只有在北平才能享受点清福吧。平民主义现代“京派”代表作家“人民艺术家”平凡淡泊朗读体。
7、后的“当家园废失，我知道所有回家的脚步都已踏踏实实地迈上了虚无之路。”返回专题基本要求通过品味重点语句，了解前方对“家园之思”的全新理解及表达上的特色。品味今生今世的证据中含蓄抒情的语句，解释文章标题的具体内涵。发展要求调动自己的积累，鉴赏散文的艺术特色。说明乡土情结可以让学生课外进。
8、的秋天，若留得住的话，我愿把寿命的三分之二舍去，换得个三分之的零头。课外阅读藕与莼菜叶圣陶乡里旧闻孙犁故乡的食物汪曾祺让学生喜欢你的课。让学生喜欢你任教的学科。让学生有终身学习的意识。王栋生不跪着教书谢谢“月是故乡明”专题解读及教学建议在培养语文素养的同时给他粒人文精神的种子。设法帮。
9、话侧重体验与读者对话侧重感悟评点文本的五个角度理解关键语句分层概括内容理清写作思路归纳文章主旨分析写作手法印证内外沟通个人的村庄林贤治五十年散文与自由的种观察诗化体验语言之美比较对本质属性互动文本研习三教学过程导入汪曾祺胡同史铁生地坛郁达夫秋天初读课文写什么课文中哪几节直接写到了北平。
10、己的积累对文本进行鉴赏，体会文本在表达上的艺术特点以及不同的风格。证据是什么意思为什么证据需要证明如何理解文章最后的“当家园废失，我知道所有回家的脚步都已踏踏实实地迈上了虚无之路。”返回专题基本要求通过品味重点语句，了解前方对“家园之思”的全新理解及表达上的特色。品味今生今世的证据中。
11、行评点学习要求三呈现方式文本研习文本研习主要是提供典范性的阅读文本，创设阅读对话情境，引导学生参与阅读对话，表达交流阅读的体验感受，侧重于提高学生解读文本鉴赏作品的能力。是指向文本的研读与欣赏。文本研习的几种方法评点整体感悟,各个分解,突出重点评点的三个层面与文本对话侧重理解与作者对。
12、励学生将自己或同学的文章加以整理，按照要求进行加工，汇编成册，回顾和交流学习成果。还可采用现代信息技术演示自己的文稿，学习用计算机进行文稿编辑版面设计，用电子邮件进行交流。返回专题二专题目标通过对文本的反复研习，结合自己的成长经历，体悟和思考“家园”“故乡”“根”这些人文话题。调动自。
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