1、更深刻理解了三位数除位与两位数的本质区别。阅读课本师大家的想法是否正确，请打开课本看看书中是怎么计算的与我们的计算方法相同吗谁能帮书中的小朋友回答它提出的两个问题通过再次回答书中的两个问题，进步理解三位数除位数的计算方法。将题中条件千米改为千米，让学生解答。计算后，让。
2、>黑板上，引导学生分析原因，并给予纠正。在课堂练习中，充分挖掘练习题的资源，采用题多练的方法，达到训练目的。判断纠错题，不是教师人为设计的，而是从学生计算中发现的，又由学生自己去纠正，这样更有利于学生接受并引起重视，加深学生对计算方法的理解和掌握。四课堂检测口算先估计商。
3、括三位数除以位数的商是两三位数以及商中间有零的除法等内容。由于学生已经有了以上知识作基础，因此，教材没有编写三位数除以位数商是三位数的这类例题，而是直接进入三位数除以位数商是两位数的除法的学习，而商是三位数的情况直接到练习中出现，这也是新教材与老教材编排的不同之处。这。
4、，对全课的重难点以及关键之处再作强调。三巩固拓展课堂活动仿课后的课堂活动，让同桌两人合作，人出示卡片，人回答每个算式的商是几位数练个题为宜，进步突破本节课的难点知识，即最高位够除，商是三位数最高位不够除，商是两位数。列式计算。判断纠错把学生在上题计算中出现的代表问题写。
5、商为什么要写在十位上。四设计意图本节对例题的处理，是让学生在做数学中，发现问题，在阅读教材的基础上，通过互相交流，探究和掌握新知。五教学过程复习铺垫竖式计算学生解答，两生板演，算后提问第题商为什么写在十位上，为什么写在个位上第二题中商为什么写在个位上哪位同学愿向大家说。
6、学生比较与在计算时有什么不同的地方你是怎么解决的通过两题的对比，使学生进步明确三位数除以位数中两种情况的不同计算方法，提高学生准确熟练计算的能力。小结全课师这节课，我们主要学了什么你有什么收获对三位数除以位数的计算方法你还要对大家提醒些什么让学生在谈收获提醒大家的同时。
7、不够时，商为什么要写在十位上。四设计意图本节对例题的处理，是让学生在做数学中，发现问题，在阅读教材的基础上，通过互相交流，探究和掌握新知。五教学过程复习铺垫竖式计算学生解答，两生板演，算后提问第题商为什么写在十位上，为什么写在个位上第二题中商为什么写在个位上哪位同学愿。
8、是几位数，再计算。先估计商是几位数，再计算。先估计商是几位数，再计算。先估计商是几位数，再计算。三位数除以位数的笔算的说课稿说课内容西师大版数学教科书页例教材分析三位数除以位数的笔算是在学生学习了两位数除以位数的笔算以及三位数除以位数的口算估算的基础上进行教学的，内容。
9、取知识，体验成功快乐。同时的表示个十，再除以，商表示个十，所以写在十位上。通过放手让学生自问自答，促进学生质疑和反思，进步加深学生对三位数除以位数计算方法的理解，增强学生的问题意识，从而培养学生思考和逻辑推理能力。同时紧紧抓住复习题与例题中商所在的不同位置进行辩析使学。
10、条理思考问题的能力，发展学生的数感。情感目标让学生感受到数学来源于生活，并能积极参与数学活动，体验数学活动中的探索与创造，享受成功后的乐趣，本着实事求是的态度，养成质疑和思考的良好习惯。三教学重点，难点重点理解并掌握三位数除以位数计算方法。难点理解被除数的最高位不够时。
11、向大家说说两位数除以位数的方法是什么三位数除以位数与两位数除以位数的方法基本相似，都分为被除数的最高位够除和不够除两种情况。因此，在教学时，要紧抓新旧知识的联系，先复习旧知，引导学生主动运用知识迁移解决新知，不仅能使教学收到事半功倍的效果，而且让学生在学习活动中主动获。
12、样安排，留给学生较大的思考空间，不仅避免了学生可能产生的乏味，确保在最佳学习时机突破重难点，同时使学生的学习活动更具有探究性，保持浓厚的学习兴趣。二教学目标知识目标经历三位数除以位数笔算方法的探索过程，掌握计算方法，并能正确计算。能力目标培养学生迁移类推观察归纳并会有。
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“三位数除以一位数的笔算”的说课稿
