“现代生物进化理论简介”说课稿 ㊣ 精品文档 值得下载

适应的生命科学观点教育，同时渗透生命物质不断变化发展，内因和外因相结合的辩证唯物主义基本观点教育。

引导学生学习科学家的科学方法，开展科学素质教育。

说重点达尔文的自然选择学说，该学说在初中已有接触，但学生对生物界完整的进化进程善欠系统性的理解，再加上学说本身理论性强，要求学生理解理论并要用理论解释现象存在定的难度。

种群的基因频率。

基因频率是在掌握了基因库的基础上从数学的范畴角度对基因作分析和归纳，从而使生物界的进化具体内容表现上升到理论实质的高度。

即生物进化的过程实质上就是种群基因频率发生变化的过程。

可以说，能否正确理解基因频率，直接影响到学生对生物进化论的实质性理解。

说难点基因频率基因频率是人们对基因库中的基因所做的种统计和分析。

由于基因库本身较为抽象，学生不易接受，因此增加了对基因频率学习的难度。

二说教学方法教法根据教材知识及学生实际情况，为能传授知识，又培养能力发挥双重作用。

本节课主要者生存，不适者淘汰自然选择遗传和变异微小有利变异的逐代积累„新类型生物接着阐明达尔文时代科学发展水平具有局限性，学生对达尔文学说有个全面正确的了解，从而突出现代生物进化论的理论与达尔文进化论相比所体现的现代性。

第二部分种群是生物进化的单位举例引入个池塘中的全部鲤鱼是个种群，片草地所有的蒲公英是个种群种群是生物进化的单位，充分理解种群的含义，有助于对种群的基因库以及基因频率的清晰认识，也是学生真正理解掌握生物进化实质的必要条件。

因此对种群概念的理解，我做如下的安排第步让学生去分析引入的两个例子，试着让学生去总结出构成种群的几个要素定区域，全部种或类生物第二步教师举几个关于种群的例子，让学生依据自己的总结来判断对错，教师并给以及时的肯定或否定。

第三步师生总结归纳构成种群的三要素教师设疑种群内部的生物之间是处以怎样的关系引导学生得出可进行交配，繁殖以温故之新为出发点，让学生回忆基因和基因型，为下面学习基因频率做好铺垫，引导学生从基因的角度思考种群在进化过程中即传种接代中基因的传递有什么特征师生共同归纳基因传递具稳定性引出种群基因库的概念及稳定性。

基因传递存在变异性基因库的可发展性抛砖引玉教师明确阐述基因库的可发展性，就使得基因库中存在个出现频率的问题，引入基因频率。

学生阅读相关内容，要求学生学会测定基因频率的科学方法和计算方法。

之后让学生讨论对等位基因的基因频率之间有什么数量关系以便学生能从数据分析的角度，更好的理解课文中提到的基因频率变化就是指种群中个等位基因的频率的变化，从而让学生将基因频率的改变升华到个更高的知识层面基因频率的改变导致种群基因库的变迁，归纳出生物进化的实质生于种群基因频率的改变。

第三部分复习巩固，学以致用课堂完成课本第页填空题二判断题，三选择题布置作业五板书设计现代生物进化理论简介说课稿说教材地位作用本节教学以第六章遗传变异中的遗传学为基础，从宏现上对生物界的进化作个广度上学习，并且为第八章中种群内容的学习设下伏笔，是为形成正确的生物进化观，建立协调统的唯物辩证观提供了素材。

培养学生实事求是勇于脱旧创新的科学精神，因此学好这节课就显得更为重要。

教学目标根据教学大纲中课程目标，教材内容以及学生实际情况确定以下教学目标知识方面了解现代进化理论的主要内容，并解释生物适应性，多样性和生物进化。

理解种群种群基因库基因频率的概念，以及掌握基因频率的测定方法计算方法。

能力方面了解自然选择学说以及对学说的评价，培养学生分析综合的思维能力。

解释生物界的现象，培养学生理论联系实际，正确认识自然的能力以及分析问题和解决问题能力。

基因频率的计算，掌握运用具体科学方法的能力。

思想方面通过学习以达尔文自然选择为中心的现代生物进化论，对学生进行进化适应的生命科学观点教育，同时渗透生命物质不断变化发展，内因和外因相结合的辩证唯物主义基本观点教育。

引导学生学习科学家的科学方法，开展科学素质教育。

说重点达尔文的自然选择学说，该学说在初中已有接触，但学生对生物界完整的进化进程善欠系统性的理解，再加上学说本身理论性强，要求学生理解理论并要用理论解释现象存在定的难度。

种群的基因频率。

基因频率是在掌握了基因库的基础上从数学的范畴角度对基因作分析和归纳，从而使生物界的进化具体内容表现上升到理论实质的高度。

即生物进化的过程实质上就是种群基因频率发生变化的过程。

可以说，能否正确理解基因频率，直接影响到学生对生物进化论的实质性理解。

说难点基因频率基因频率是人们对基因库中的基因所做的种统计和分析。

由于基因库本身较为抽象，学生不易接受，因此增加了对基因频率学习的难度。

二说教学方法教法根据教材知识及学生实际情况，为能传授知识，又培养能力发挥双