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高阅读能力激发养成健康饮食习惯的意识。
四教学准备多媒体粉笔黑板等等五教学过程为了完成教学目标，课堂教学按五个步骤展开。
除了第个步骤导出话题和最后个步骤布置作业外，其他三个步骤是通过设计环环相扣的情境联系起来的以这个简单的问题开始师生之间的，以此消除学生上课伊始的紧张感，激发学生的兴趣。
接着，用问题让学生自发地说出每天都吃饭的好处，引出每天的饮食均衡才能有健康的身体。
然后，学生根据结合屏幕上的图片很容易想到饮食不均衡导致的些后果。
自此，学生对会有些了解让学生看请学生四人小组合作讨论这两个问题，并将他们的想法用文字呈现。
在展示的时候，请几个小组将日菜单写到黑板上，并说明他们的理由。
这个过程让学生将之前在文章阅读中输入的些信息转换成自己的语言输出，激发学生养成健康饮食习惯的意识布置了两个作业。
第，请学生用卡纸制作份简单的日菜单，并附上设计理念。
我们的学生对英语学习的兴趣不浓厚，如果只是布置单的作业本上的些作业，虽然能达到定的巩固效果，但是学生的积极性不高，因此设计了这样的个课后作业，不仅帮助学生巩固课上所学知识，还能培养英语学习的兴趣，寓教于乐。
第二，请学生在文章中划出些重要的词短语和难句，并抄到笔记本上去。
这个作业是为接下来的语言知识课做准备的。
另外，在以上这五个步骤中，如果遇到生词新词，在设计时，教师将这些词用不同的颜色标出，并在教学过程中请学生猜测意思大声朗读以达到了解的目标。
六教学反思整堂课的思路清晰教学过程流畅，环环相扣的情景使过渡自然，基本达成教学目标。
但是作为名新教师，教学经验缺乏，单从这堂课中分析还存在些不足。
首先，设计教学目标时制定得过于宽泛，如第三条提高阅读能力。
阅读能力可以从多个维度划分为不同的能力。
如在理解水平这个纬度上对阅读能力进行划分，可以得到四种阅读能力字面理解能力解释性理解能力评价性理解能力创造性理解能力等。
因此在制定教学目标时，需要深思熟虑，切实地考虑目标实现的可行性。
其次，教师在课堂中角色的扮演不够到位，教师说话的时间比学生说的更多。
根据新课标的理念，学生应是课堂的主体，教师是指导者促进者。
所以课堂当中应该将话语权尽量交给学生，鼓励学生多讲。
然而新教师比较容易紧张害怕控制不了课堂，因此放不开，导致课堂教学时间分配的不合理性。
这两点都值得我深思，希望在今后的常规教学中慢慢地规范起来渐渐历练起来，总结经验，做得更好，说课稿学生分析本节课的教学对象是高年级的学生，他们的智力发展趋于成熟，认知能力比刚入学时有进步发展，逐渐能用英语来获取信息处理信息分析问题和解决问题。
作为重点班的学生，英语基础相对而言较好，但是口语表达能力薄弱。
他们对饮食这个话题比较感兴趣。
二教学内容分析本单元的中心话题是健康饮食，旨在通过本单元的学习了解食物的营养常识健康的饮食习惯以及中西方饮食文化的差异等。
本节课为本单元的第二节课部分，主要处理文章和这两部分。
课前已经布置学生对文章进行了预习。
三教学目标结合单元教学要求和本课特点，依据新英语课程标准，希望学生在本节课中能够通过文章的语境理解和学习些关于健康饮食的词汇了解文章的结构内容，学习些关于健康饮食的知识提高阅读能力激发养成健康饮食习惯的意识。
四教学准备多媒体粉笔黑板等等五教学过程为了完成教学目标，课堂教学按五个步骤展开。
除了第个步骤导出话题和最后个步骤布置作业外，其他三个步骤是通过设计环环相扣的情境联系起来的以这个简单的问题开始师生之间的，以此消除学生上课伊始的紧张感，激发学生的兴趣。
接着，用问题让学生自发地说出每天都吃饭的好处，引出每天的饮食均衡才能有健康的身体。
然后，学生根据结合屏幕上的图片很容易想到饮食不均衡导致的些后果。
自此，学生对会有些了解。
《NSEFC Module 3 Unit 2 Healthy Eating （Reading）》说课稿——获奖说课稿
