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拍手游戏正好把这个特点表现得淋漓尽致你拍，我拍，个娃娃开飞机，下子就激起孩子们想学想说的兴趣，孩子们定会跃跃欲试。
二借助动作，引导孩子们理解掌握儿歌内容。
儿歌中每句的前半部分很简单你拍，我拍你拍二，我拍二„„，孩子们很容易理解记忆。
记忆的难点就是后半句个娃娃干什么，两个娃娃干什么„„而借助拍手，加上动作比如开飞机打电话来记忆，这个问题就迎仞而解了。
拍手的动作是贯穿全过程，因为不单是说的速度加快，拍手的动作也加快了，而且还要配合起来。
所以，加快速度说是活动的难点。
三活动设计根据教学目标和重点难点，我设计了这样的教学过程首先请孩子们观看两位老师表演拍手歌，调动起他们学儿歌的积极性。
拍手歌的特点适合两个人合作边玩边说，而两个老师示范的拍手游戏正好把这个特点表现得淋漓尽致你拍，我拍，个娃娃开飞机，下子就激起孩子们想学想说的兴趣，孩子们定会跃跃欲试。
二借助动作，引导孩子们理解掌握儿歌内容。
儿歌中每句的前半部分很简单你拍，我拍你拍二，我拍二„„，孩子们很容易理解记忆。
记忆的难点就是后半句个娃娃干什么，两个娃娃干什么„„而借助拍手，加上动作比如开飞机打电话来记忆，这个问题就迎仞而解了。
拍手的动作是贯穿全过程的。
因为拍手歌如果开始是自拍，速度可以由慢变快示范下，然后模拟对拍获手腿对拍示范下，为后面的两人拍手游戏做好准备。
自拍和对拍的过程中，最初都是老师孩子起说，熟悉儿歌内容。
然后在练习过程中老师可以有意识地让孩子说出后半句的内容，促进记忆难点的解决，也为活动难点加快速度说做好铺垫。
因为只有对儿歌内容非常熟悉才能加快速度练习。
三引导孩子开展拍手歌游戏。
在对儿歌内容和对拍的方式非常熟悉后，接下来就是增强游戏的趣味性。
其实，前面的练习实际上始终是以拍手游戏的形式开展的，但要使孩子们对游戏始终有新鲜感有兴趣就必须变换多种游戏的形式，循序渐进地进行，难度可以逐步提高。
把所有的孩子分两组，采取轮流说的形式。
组欣赏，组练习，然后互换。
这样，无形中又巩固了对儿歌内容的记忆，也可以使孩子们轮流休息同时注意倾听同伴时怎么说的。
两两结伴游戏鼓励孩子们两两自由结合找个合适的地方玩拍手游戏。
在孩子们自由练习的过程中，老师可以有意识地注意指导和发现练习速度比较快的小组，请他们进行展示，同时也让其他孩子感觉加快速度说的趣味性。
在这个过程中，老师还会注意鼓励两个孩子游戏时动作的创编。
最后，两个老师可以示范再加快速度玩游戏，在让孩子得到休息的同时，进步激起他们练习加快速度说的欲望。
四小结与延伸。
这种传统的趣味歌谣最重要的就是让孩子们充分体验儿歌的趣味性，这点在纲要中也有体现。
整个活动中，孩子们边玩游戏边学儿歌，始终是积极投入的，充分地体验游戏儿歌的趣味性。
游戏法也是贯穿整个活动的主要方法。
在以上活动后，可以将儿歌的仿编活动作为延伸继续进行下去，发挥孩子的想象和创造力，使孩子们更充分地体验到趣味歌谣的魅力，大班语言活动拍手歌说课稿教材分析这首儿歌非常熟悉，因为它直伴随着我们的童年。
我们之所以到现在还深深地记得拍手歌，并且代代传下去，是因为它有很强的知识性吗不，是因为它念起来琅琅上口，有很强的趣味性，是首游戏儿歌，可以边吟边唱边玩，非常有意思。
你拍，我拍，个娃娃开飞机。
你拍二，我拍二，两个娃娃打电话。
你拍三，我拍三，三个娃娃吃饼干„„二目标设置正因为这首游戏儿歌的趣味性很强，没有多大的记忆负担，特别适合边玩边学，所以活动的目标在游戏中学习儿歌，充分体验儿歌的趣味性节奏感和韵律感。
这同时也是活动的重点。
愿意和同伴起友好合作，边念儿歌边愉快地开展拍手游戏，充分体会吟唱的快乐。
在快乐吟唱游戏的基础上，尝试加快速度说，体会快速说儿歌的趣味性。
加快速度说对于大班孩子来说难度比较大，因为不单是说的速度加快，拍手的动作也加快了，而且还要配合起来。
所以，加快速度说是活动的难点。
三活动设计根据教学目标和重点难点，我设计了这样的教学过程首先请孩子们观看两位老师表演拍手歌，调动起他们学儿歌的积极性。
拍手歌的特点适合两个人合作边玩边说，而两个老师示范的
《Who’s this 》说课稿——获奖说课稿
