1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....尽量用课文原句。口齿清楚，能正确表达感情。可以找两位学生复述，其他同学听后评析复述情节。以上环节主要为了帮助学生熟悉本文故事情节，尤其是细节描写，为下步探究性阅读多角度阅读打基础。四讨论读了这个故事，你有什么感想教师引导学生理解文章主旨，学生只要能扣住课文说出自己的主要感受即可，不必面面俱到。如有争议的地方，可课后思考，留待下节课继续探究。齐读课文最后段，背诵。五布置作业写生字。朗读课文。第二课时教学要点深入理解文章主旨，探究性多角度理解文章。教学设计探究性品味脱险部分，深入理解文章主旨朗读思考上节课我们通过朗读课文，复述故事，已经大致熟悉了本文所记叙的事件，而且也悟出这篇文章主旨就是通过我的脱险经历告诉人们不要害怕困难，不要被困难吓倒，不管这困难多么吓人，都要努力去克服它。但是这还是远远不够的，我们还应该通过研读重点情节再进步领会文章。全班有感情朗读脱险部分......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....提高口语交际能力活动重点搜集资料，整理资料。口语表达。想像写作训练。课时安排课时课前准备让学生自主选择合作伙伴，组成合作小组，并可根据自己的喜好及活动内容给小组命名。围绕活动内容广泛搜集资料，上网查询资料，整理资料。每组准备个档案袋。教学设计导入可从放映星球大战影片片段导人活动，唤起学生对未来世界的遐想，对人类起源的思考，激发学生参与活动的积极性及科学探索热情。二故事大王比赛每人搜集种关于人类起源的神话故事，在小组内互讲故事。每组选出名讲故事的代表，参加班级故事大王比赛。比赛将评出二三等奖。④小组将部分参赛的神话故事进行搜集整理汇编成册。三自由辩论会搜集查找关于人类起源新说的资料。从中选定种说法，并围绕这说法继续查找相关资料。让小组成员熟悉资料内容，为参加班级自由辩论会做好准备。④辩论形势灵活，以小组为单位，互相展开辩论。每小组可在比赛中提出自己的观点并根据资料证明自己观点的成立......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....通过讨论，让学生进步明确寓言的寓意，是从故事情节中得来的，如果改动情节，那寓意相应也有变化。如，改动后的蚊子和狮子去掉了蚊子向狮子宣战和取胜后得意忘形，撞在蜘蛛网上被蜘蛛吃掉这两个情节，那么原文中讽刺蚊子的骄傲之意便不存在了。而赫耳墨斯和雕像者中的赫耳墨斯打听到宙斯和赫拉的雕像的价格后，为什么言不发，悄然离去了他心里这时是怎么想的显然，原文中讽刺缺少自知之明妄自尊大的人的寓意也要改变了。同时，教师还可以进步点拨，寓言的故事情节都是作者依据现实生活想像创造的，阅读寓言故事，首先要分析故事情节而创作寓言，更不能忽视对情节的具体想像。三学写寓言续编寓言情节练习。赫耳墨斯听到自己的雕像作为添头白送之后，他的心情如何他说了些什么蚊子战胜狮子，吹着喇叭，唱着凯歌飞走，却被蜘蛛网粘住了，以后还会发生什么故事以上两题内容，学生可任选题，做到练习本上，然后在班上读，其他同学评论。自编寓言练习......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....学生可以任选其中的个题目构思，并在最后点明寓意，然后全班交流，讨论。无论在学生分析故事情节概括寓意，还是续编情节自编故事时，教师都应注意引导学生考虑情节是否合理具体，情节与寓意是否致，能否揭示种生活道理然而，不要轻易否定学生，可视具体情况，给学生提点具体修改意见。四教师小结通过这两节课的学习，我们了解了寓言故事的般特点，学习了通过分析情节，从不同角度去理解寓意，并且尝试了创作简单的寓言故事。请大家在今后的学习生活中，仔细观察生活，分析生活，还可以多读些寓言故事，正确认识生活。五布置作业依据课堂讨论，利用课堂上老师出示的题目，也可以自己命题编写则寓言，规整地抄到本子上。课后练习二三荐读中国古代寓言故事克雷洛夫寓言伊索寓言。六教后反思综合性学习追寻人类起源教学目标在教师指导下，培养学生自主组织合作探究的学习方式和科学探索精神。学习欣赏神话传说。培养搜集筛选整理资料的能力......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....想想有什么作用。父亲为什么指挥我先迈出左脚的小步这对你有什么启示你能办得到的。这似乎能办得到。我能办得到的。朗读这三句话时应把重音放在哪个字上三句话的语气有什么不同后两句写出了我的什么变化我在父亲的指导下仅仅是爬下了几米高的石架，为什么还说我产生了巨大的成就感结合文章最后段，说说你对题目走步，再走步的理解。探究性品味是本课的重点环节，应帮助学生扣住文章主题讨论理解这些问题。二指导多角度地阅读，引导学生结合自己的生活体验反思，进步拓展思维空间，获得启示讨论你最喜欢文中的哪个人物为什么你最不喜欢文中的哪个人物为什么这个环节是为了引导学生从不同角度去认识文中的人物特点，对人物做出合理的评判，也鼓励学生从中有所感悟，培养正确的价值观。如果学生在喜欢的人物中选择父亲和我，都应视为正确的，关键是把喜欢的理由说足说全，可互相补充。不喜欢的人物可选在我困难时嘲笑我的孩子，这点比较简单。有争议的人物可能是杰利。可能有的同学喜欢他......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....评比办法以小组合作情况发言情况及准备资料的多寡评出二三等奖。辩论会后，交流资料，互通有无，并汇编成册。四拓展想象给未来人画像每组设计幅未来人像，可以用电脑制作，也可以手工制作。每幅画要做简要说明，说明主要包括外形设计理念服饰搭配理念人体结构的变化如皮肤肌肉骨骼会有哪些改变„„画像要求，将画像悬挂在教室墙壁上，每组派代表到画像前阐述本组的创作理念。根据画像制作的精美程度，设计是否有创意说明内容是否充分，评出二三等奖。每人以未来世界为题，写篇想像作文。五成果展览每组派出名代表作评委会成员，组成评委组。每小组将本次活动编辑的册子资料获奖奖状整理好，布置个有特色的展区。每小组派名代表站在自己的展区前，回答评委组提出的问题，并为本组展区设计作简要的解说。由评委组给各个展区做出评定，评出二三等奖。活动评价根据学生在活动过程中表现的情感和态度，同时也根据小组在各个活动中的获奖情况......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....教师小结个人在人生的旅途上，不可能坦坦荡荡，帆风顺遇到困难，感受挫折，都是很正常的。只要我们不失自信，牢记不要想着距离有多远，你只要想着你是在走小步。你能办得到的，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。别忘了，还要把你的这些感受传给那些正在遭遇困难的人们。背诵或朗读课文最后段。四布置作业练习二阅读迷途笛音，简单写写自己的心理感受。五教后反思生命生命上课日期授课班级学生姓名得分设计者签字子教学目标朗读课文，把握主旨。积累词语。培养学生积极的人生态度。教学重点正确流利有感情地朗读课文，概括三个事例的内容深刻理解三个事例所引发出的侧重点不同的三点思考，以及三点思考分别提出的三个要求。课前准备课前布置学生搜集有关杏林子的材料，以了解香港女作家杏林子。教学设计整体感悟导人新课张海迪最新创作的长篇小说绝顶，将由人民文学出版社出版。该书自年开始创作，耗时四年，共计万字。责任编辑胡玉萍第次与海迪面对面交谈时......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....可引导学生评论他做得对的和不好的方面。这样来谈，针对性可能强点。讨论假如我的父亲急忙赶到悬崖下面，面安慰我，面急忙爬上石架，把我扶下来，这种做法和文中父亲的做法你更喜欢哪种为什么这个问题讨论时也许有争议，但应该倾向于文中父亲的做法，因为孩子的路终究要靠自己去走，总靠别人扶，不是长久之计。父亲指导儿子走下来，恰恰是让儿子经过这种历练增加克服困难的勇气和经验。在我们的生活中，家长老师其实也给了我们很多这类的指导。继续组织讨论，让学生结合自身生活体验进步拓展思维，深刻领悟文中的启示你在生活中曾经遇到过什么困难当时你是怎么对待的结果如何如果现在碰到这种情况，你会怎么办讨论这个内容，最好能让学生理解得深刻点，对困难的理解全面点既可以是努力下就能解决的小困难，如道难题做不出来，参加社会实践活动卖报纸时不好意思张嘴等更应该是比较大的，短时间内难以解决的困难，如自己学习成绩落后父母下岗......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....能完成这部长篇创作吗后来，她了解到，张海迪只要身体稍微好点，就继续艰难地创作。张海迪说每天我都想放弃生命，但每天我又小心翼翼地把它拾起来，精心地像看护小簇火焰样，让它燃烧，生怕它熄灭，去年岁末，胡玉萍拿到书稿后，确确实实地感到了它的分量。她也小心翼冀地捧着，仿佛是捧着海迪那脆弱的生命，然而，确乎是沉甸甸的„„无独有偶，香港女作家杏林子，岁时染上了类风湿关节炎，后来病情恶化，她忍着极大的痛苦，高声呼喊着生命生命,今天，我们就来学习杏林子的散文生命生命，去感受她强烈的生命意识积极的人生态度，学习她珍视生命坚强勇敢的精神，让人生更有意义，更有光彩。配乐范读学生带着问题听读课文，播放贝多芬的命运交响曲。思考题目中生命词，为什么连续用两次去掉个行不行为什么作者列举了哪三个事例，试用句话概括每个事例的内容。三个子周围没毛的地方。狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了，也没抓到蚊子。蚊子战胜了狮子......”。