《大地的话》教学设计（最终版） ㊣ 精品文档 值得下载

篇寓言后面加段话，你想写什么二完成初显身手学唱七子之歌，查找关于七子的资料，与同学交流。

三完成金钥匙找生读东东和丁丁的话。

结合自己的学习情况，综合评价自己的学习情况。

本单元的金钥匙为学生综合评价自己的学习情况提供了具体可行科学合理的方法。

即从向评价看进步，横向比较找差距，纵横交错重收益。

其目的是让学生在评价中正确看待自己，树立学习的自信心。

具体评价的方式多种多样，如运用分享评价，横向对比，看看在识字朗读背诵等方面和别人有什么不同，激励学生学初公正美观的好字，情绪饱满的朗读背诵等拿出做文本，通过等级，纵向比较，看看自己的作文是不是有条有理，规范工整等。

间，使学生主动参与到整个教学活动中，自己去体验，与诗人的心灵相碰撞。

教学目标能正确流利有感情地朗读课文。

掌握本课要求会写的个生字。

引导学生在读中感悟诗歌的内在美和形式美，感悟朴实的劳动人民热爱生活和积极进取的精神。

理解课文，了解诗歌内涵经历风雨，生活才有意义，才会更美好。

教学重难点理解乡村大道的含义。

理解诗歌最后节的意思，使学生懂得要经过千锤百炼，才能体会到生活的伟大。

教学过程谈话导入新课。

同学们，我国著名文学家鲁迅先生曾经说过句话其实世上本没有路，走的人多了，也便成了路。

这个路包含什么意思呢我们将要学习的第十单元路就从不同角度给我们介绍了路的不同含义。

今天我们就先来学习本单元的第篇课文乡村大道。

板书乡村。

说说你心目中的乡村是什么样的补充写上大道。

朗读课题。

读了课题，你有哪些疑问人们都说乡村小道，为什么作者说乡村大道乡村大道有什么特点乡村大道指的是什么二交流资料，了解写作背景。

学生交流有关郭小川的个人资料。

教师简介乡村大道的写作背景。

三初读课文，整体感知。

教师范读课文，要求学生认真倾听。

自读课文。

要求用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，遇到不认识的字，自己用学过的方法解决。

检查读文情况。

请四名学生分节朗读课文，要求声音洪亮，字音读准确，句子读通顺。

其余学生认真听，听后根据要求评价。

同桌分节朗读课文，读后交流，注意倾听同桌的意见。

全班齐读课文。

要求准确通顺。

四创设情境，感悟课文内容。

学习第节。

自读课文第节，边读边用划出文中的比喻句。

全班交流。

指导朗读比喻句。

诗人把乡村大道比作了什么从这个比喻句中，你知道乡村大道有什么特点交流。

乡村大道的特点是长远宽阔。

出示课件，展示乡村大道长远宽阔的图片。

指导有感情地朗读第节。

学习第节。

小组合作学习第节。

要求默读课文，边读边用划出文中的比喻句交流诗人把乡村大道又比作了什么这节写出了乡村大道的什么特点你是如何理解的小组交流后全班交流。

教师随机指导朗读两个比喻句，读出它的曲折。

出示课件，展示乡村大道险峻曲折的画面。

结合课件，自读第节，体会乡村大道的险峻曲折，重点指导朗读至少有九曲十八折比黄河的浪涛还要多。

齐读第节，读出自己的体会。

看着课件，师生合作读节，教师引读比喻句，学生读后面的句子。

诗人把乡村大道比作了长桥丝绦险峻的黄河和干涸的沟壑，诗人为什么比喻得如此形象呢这与他的生活背景是息息相关的，那么，诗歌的哪节描写了诗人在农村的生活学习第节。

自读第节，思考你读了这节，读懂了什么全班交流。

学生质疑。

如为什么凡是前来的都有远大的前程，不来的只得老死峡谷同桌讨论后全班交流。

根据学生的交流情况随机指导朗读第句。

讨论诗人为什么要写他在农村的生活交流。

这段农村生活也是诗人人生之路的起点。

教师随机指导朗读第句。

齐读第节。

学习第节。

默读第节，思考这节与前三节有什么关系指名回答。

最后节是对前三节的概括和总结，是前后照应的关系。

自读，你体会到什么交流。

教师根据交流情况引导学生联系前三节内容来谈体会，使学生体会到个人的人生之路就如这乡村大道样不会是平平坦坦帆风顺的，而是曲曲折折坎坎坷坷非常险峻的，只有经过千辛万苦千锤百炼，才能体会到生活的伟大，生活的多姿多彩。

带着自己的体会饱含激情地朗读第节。

五感情升华。

前面同学们质疑课题为什么是乡村大道现在谁来说说你是怎样理解的学习了这首诗，你有什么感受有感情地配乐朗读全文。

课后反思从单元主题入手，引导学生质疑，激活学生的思维。

本单元的主题是路，学生对路的理解免不了是片面的狭隘的，为了让学生对路有更广泛的了解，我首先以鲁迅先生的句话导入，给学生造成悬念，激发了学生学文的兴趣，同时也使学生明确了本单元的学习内容。

课题是教材的组成部分，教师学生和文本之间的对话应先从课题开始。

在板书课题时我分两次写，先写乡村，引导学生从感性上认识乡村，再板书大道，引导学生看课题质疑，学生经过思考，提出了几个有价值性的问题课题为什么是乡村大道乡村大道有什么特点乡村大道指的是什么这就把课题和课文紧密联系起来，把对题目的理解渗透在教学过程中。

另外，在理解课文时引导学生就难理解的句子质疑问难，充分激活了学生的思维，鼓励学生自己去思考探究，培养了学生质疑释疑的能力。

正如教育家布鲁巴克所说最精湛的教学艺术，要遵循的最高准则，就是学生自己提问题。

以读为本，引导学生感悟。

语文教学是首诗，首激情澎湃的诗。

语文课要体现书声琅琅情意浓浓。

课程标准总目标要求学生学会运用多种阅读方法。

本课的教学就突出了这点，重在引导学生朗读，通过教师的范读学生自读默读师生合作读齐读配乐朗读等多种方式，使学生在读中感悟诗歌的内涵，教师不做过多的讲解，只在引领学生走进文本，在与文本的对话过程中加深理解，有所感悟与思考，受到情感的熏陶。

课前准备布置学生收集诗人郭小川的资料。

郭小川本名郭恩大，当代著名诗人。

河北丰宁人。

年到北平，曾在高级师范及工学院补习班读书，并参加抗日救亡活动。

年开始诗歌创作。

他生写了许多反映人民群众的火热生活的诗歌，被誉为战士诗人。

他的诗歌富于思想性，感情真挚，豪放自由，语句铿锵，所写的诗歌样式以新辞赋体著称。

他的著名诗作有团泊洼的秋天边塞新歌乡村大道三门峡甘蔗林青纱帐将军三步曲等。

他的诗歌创作在中国新诗发展史上占有重要地位。

教学目标采用多种朗读形式，使学生在读中感悟诗歌的内在美和形式美，感悟朴实的劳动人民热爱生活和积极进取的精神。

通过教学，让学生结合诗人的经历理解本诗，读透字面背后的内容经历风雪，生活才有意义，才会美好。

教学重难点感悟诗歌内容及内在联系，懂得要经过千锤百炼才会体会到生活的伟大。

教学过程交流资料，导入新课路在生活中处处可见，你们都走过什么样的路，能说说吗它们有什么不同呢学生交流。

小结同学们走过很多不同的路，有的平坦，有的坎坷，有的畅通无阻，有的曲曲折折。

其实我们每个人都是踏着这样的路，走出家门走向小学，走向中学，走向广阔的生活。

今天我们就来学习篇关于路的诗歌乡村大道。

板书课题学生交流本诗作者郭小川的个人资料，弄清诗人写诗的背景。

教师可根据实际情况作适当补充。

点评此环节体现了新课程标准的理念培养学生搜集和处理信息的能力，上课时利用学生搜集到的资料组织学生交流汇报，让学生展示劳动成果，实现资源共享。

二初读感知，读通诗歌请同学们自己读读诗歌。

注意读准字音，读通句子，提醒学生读好生字。

检查生字掌握情况。

检查生字读音。

认清字形。

重点指导簸匍匐的写法。

学生独立书写，师巡视。

同位互检。

同位检查读课文，要达到正确流利。

指名分节读课文。

其他学生边听边思考乡村大道给你留下了怎样的印象点评让学生独立读书，扫清生字障碍，通过检查生字的读音，指导难写的生字学生相互检查读课文，生生互动，初步感悟诗歌。

交流汇报。

三精读课文，理解感悟理解重点语句。

诗人都把乡村大道比作了什么乡村大道有哪些特点全班交流。

自己读课文，小组内学习，解决不理解的词语，集体解决问题。

理解无始无终遥远天地之交等词语。

就学生提出的问题引导学生懂得把乡村大道比作什么桥和丝绦这是座什么样的桥指名读，想想。

指导学生朗读，体会这又是什么样的丝绦。

乡村大道在作者眼中不是普通的条路，它很长很远，通向天边，它美丽壮观，贯穿了我们的祖国。

然而，乡村大道总是这样美好的吗自己读诗歌，说说作者又把乡村大道比做什么条条险峻的黄河道道干涸的沟壑指导朗读，说说自己体会出了什么作者认为，既长远又险峻，这就是乡村大道。

理解词语颠簸干涸沟壑等。

在具体的语言环境中理解匍匐侏儒。

朗读诗歌，谈谈对诗歌的体会。

乡村大道是人生的必经之路你能从中了解作者对乡村大道的感情吗引导学生理解不经过这样的山山水水，黄金的世界怎会开拓，如果只会在花砖地上旋舞，那还算什么伟大的生活，指导朗读，采取自由读默读齐读等多种朗读形式。

最后小节与前三小节有什么联系最后节是对前三节诗歌进行概括和总结，是照应关系。

你懂得了什么要经过千锤百炼才能体会到生活的伟大有感情朗读。

小组读男女生对读齐读等。

选择自己喜欢的小节熟读成诵。

四感受内容，拓展延伸作者写乡村大道有什么特别的意思抒发了作者怎样的情怀乡村大道既指自己家乡的道路，也指人生之路的起点，抒发了诗人扎根生活植根人民，永葆劳动人民本色的情怀。

小结学完了这篇课文，老师想起了句歌词不经历风雨，哪能见彩虹。

我们人生路不光是平坦的大道，还有艰险的小路，希望同学们在今后遇到坎坷的时候，鼓起勇气，不怕挫折，勇于战胜困难，走向成功。

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